背影的教案设计

　　朱自清三个字已经和《背影》成为不可分割的一体了。以下是小编为大家收集到的背影的教案设计，希望对大家有帮助!

　　背影的教案设计一

　　写作背景

　　本文是作者追忆八年前的事。

　　作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。

　　丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。

　　段落大意

　　全文分成三大部分：

　　1.第一部分(第一段)：

　　思念父亲，最不能忘怀的是他的“背影”。开篇点题。

　　2.第二部分(从“那年冬天”到“我的眼泪又来了”)：

　　回忆往事，追述在车站与父亲离别的情景，表现父亲爱子的真挚感情。

　　第一层(从“那年冬天”到“我们便同行”)：

　　交代这次父子分别时的家庭情况，为写“背影”渲染悲凉的气氛。

　　第二层(“从到南京时”到“……太聪明了”)：

　　写父亲送行前的细心关照，为写“背影”作铺垫。

　　第三层(从“我说道”到“……又来了”)：

　　描写父亲爬过铁道去买橘子的“背影”，抒发真挚的感情。

　　3.第三部分(最后一段)：

　　写别后对父亲的思念。以在泪光中再现“背影”作结，直接抒发深切怀念之情。

　　主题思想

　　通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述，表现了父亲对儿子无微不至的热爱和儿子对父亲的百般怀念。

　　文章写的是1917年作者在北大读书时经历的事，是在25年写的。这一时期中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，广大劳动人民处在水深火热之中。作者当时虽未站到革命立场，投入反帝反封的斗争中，但做为一名正直、善良、敦厚的知识分子，必然要感到社会的压抑，产生一种落寞凄凉的情绪。不是吗，作者的家庭，因着社会的黑暗而日趋窘迫，“光景很是惨淡”“一日不如一日”

　　作者的父亲，先是“赋闲”，后为了找差事而“东奔西走”，乃至老境“颓唐”

　　这些都从一个侧面反映了当时知识分子奔波劳碌，前途渺茫，谋事艰难，境遇凄惨的现实。在他们心头笼罩一层不散的愁云，如同文章所表现的灰暗的基调

　　在这一背景上，作者写出的真挚、深沉，感人至深的父子之爱，不仅是符合我们民族伦理道德的一种传统的纯真而高尚的感情，而且父子互相体贴，特别是父亲在融汇了辛酸与悲凉情绪的父子之爱中，含有在厄运面前的挣扎和对人情淡薄的旧世道的抗争。虽然这只是怨而不怒式的反抗，但也会引起人们的同情、叹惋乃至强烈的共鸣。

　　《背影》记写的事情非常简单，一个丢了差使的小官吏送儿子北上读书，在火车站送别。在军阀统治的旧中国，这种事情是很平常的，在那黑暗的社会里，即使这种小康之家，也经不起天灾人祸的打击。文章记写了作者家庭的不幸和当时的灰暗世态，从一个侧面反映了当时的社会现实

　　这种社会虽然早已不存在了，但记写的情景，对我们今天的读者，尤其是青少年一代，依然有着历史的认识作用。

　　写作特点

　　这篇散文的特点是抓住人物形象的特征“背影”命题立意，组织材料，在叙事中抒发父子深情。

　　“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。

　　第一次是文章的开头，开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。

　　第二次是在车站送别的场面中，作者对父亲的“背影”作了具体的描绘，这是写作的重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚的爬过铁道为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。

　　第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。

　　第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。

　　这篇作品把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致，但不同于一般作品去描写人物肖像，着力于神情、音容笑貌的描绘，而是抓住人物形象的一个特征“背影”，不惜笔墨作具体细致的刻画。

　　作者为什么这样处理呢

　　这同作者的家境和心境都有密切关系。

　　因为父亲老境“颓唐”，饱经忧患，半生潦倒。

　　父亲在家境惨淡、祖母逝世、奔走谋职之时，还不辞辛苦，不怕麻烦送儿子上北京，还艰难的爬过铁道为儿子买橘子，而且反复叮咛一路小心。

　　当时父亲的心境不好，儿子的心境也不好。

　　那么，作者抓住父亲这样一个“背影”集中描绘，抒发特定环境下的思想感情，自然取得强烈的艺术效果。

　　也正因为作品写的是特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相怜，字里行间有淡淡的哀愁，显得更加真挚动人。

　　1.民族化：

　　《背影》的语言非常忠实朴素，又非常典雅文质。这种高度民族化的语言，和《背影》所表现的民族的精神气质，和《背影》文章的完美结构，恰成和谐的统一。没有《背影》语言的明丽典雅、古朴质实，就没有《背影》的一切风采。

　　2.简洁：

　　文章通体干净，没有多余的字眼，即使一个“的”字、一个“了”字，也是必须用才用。除了夹入了一些文言词语以外，没有华美的辞藻，生僻的词语，都是质朴自然的家常话，生活气息非常浓厚，提炼得非常简洁。

　　3.朴实：

　　《背影》全用白描记叙事实，不作任何修饰、渲染。

　　通篇写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，但像“关心”“爱护”“感激”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的词藻。大朴正是大巧的表现。

　　文中用词造句都经过认真考究，绝不随便。

　　如送行那一段：“父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去，他再三嘱咐茶房，甚是仔细。”这里的“说定”，如果用“说过”似乎也通，但逊色多了。“说定”不送，后来终于还是送了，实际上是说而不定，很好地表现出父亲当时的矛盾心理。“熟识”一词，说明父亲嘱托的这个茶房该是靠得住的;“再三嘱咐”，表明嘱咐茶房遍数之多，不厌其烦，反复交代，唯恐茶房有半点疏漏;“甚是仔细”，表明嘱咐内容之详，把送行中应该注意的细微末节都提到了。这些用语，强调说明父亲已经为儿子上车作了极其精细、周密的考虑和安排，字眼虽然十分平常，但用得恰到好处，使父亲爱子之心跃然纸上。

　　4.感人

　　语言平实简洁，却能传达出无限深情是文章语言又一特色。全篇文字平平实实，但字里行间渗透着一种深切怀念之情，因而十分感人。话都是很平常的，没有什么特别，读者都有这种生活经验，因此也容易引起联想，由此发现人世间普遍平平常常而又最为珍贵的美好感情，给人以性情的陶冶，增进人们对天下父母心的理解。

　　5.文白夹杂：

　　文中出现文言的原因：作者有很深的文言基础，当时的语体文中常有夹入文言词句的情况，这是一方面：另一方面，文章中使用文言词句，可能也与作者当时的思想感情有关，

　　例如不说“失业”或“丢了差使”，

　　而说“赋闲”，似乎“赋闲”不象“失业”那样刺耳和使人难堪，有失体面;最后一节既因父亲来信是文言，引用原句，更见真实，也因所表达的尽是家庭和父亲的困境和沧凉的心情与复杂的感受，所以也用了许多文言词句，这也笼上了一层时代赋予小资产阶级知识分子的特殊语言色彩。

　　在写法上，《背影》的主要特点是白描，作者写父亲的背影，描写那买桔子时过铁道的场面，完全用白描的手法。

　　所谓白描，照我的理解，就是不 设喻，不加形容和修饰，用质朴的文字，把当时的情景如实地记写出来，给读者以身临目击之感。换句话说，白描是用叙述的方法进行描写，达到再现实景的艺术效果。

　　《背影》中作者白描的技巧很高。请读下边的文字：

　　我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向他看时，他已抱了朱红的桔子望回走了。过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走，到这边时，我赶紧去搀他。

　　父亲的背影，儿子是太熟悉了。但这次要描写的，却不是那常见的背影，而是在特定场合下，使他极为感动、终生难忘的那个背影!作者不施浓墨，不用重彩，而是白描。

　　作者记写了当时父亲的穿着打扮体态动作，特别着重描绘了过铁道的情景。

　　怎样走去，怎样探身下去，怎样爬上月台，攀上爬下，移脚倾身，都细细地如实写下，我们读后有身临其境之感，仿佛我们当时也在场，也看到了一位仁慈的父亲对儿子的关怀和体贴的情景。

　　作者没有什么形容的笔墨，也不去渲染它，用极朴实的文字，却生动地勾画了父亲的形象。

　　那父亲送行的一幕，是发生在八年前。作者用白描的文字，极为传神地把当时的动人情景再现出来，我们不能不佩服朱自清的描写技巧。这种笔墨，乍看似“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”起笔似觉平淡，实际上却在平淡中显露新奇：

　　为什么“我”最不能忘记的不是父亲的音容笑貌，而竟是他的“背影”呢?这就造成了悬念，使读者急于要追读下去，从而很自然地引出下文的追叙。“不相见”三个字也颇具深意，读到后面就会明白。

　　第一次流泪，是悲哀。

　　因为作者怀着沉重的心情，从北京赶到徐州跟父亲一起奔丧，见到那“满院狼藉的东西”，触目伤怀，才不禁潸然泪下。

　　一般而论，人若处在贫困潦倒和无可奈何之中，往往寄幻想于外力的恩赐，希望化险为夷，又重新踏上坦途。父亲被生活所逼迫，故怀着“天无绝人之路”的侥幸心理，要到南京去找差事。实际上，由于帝国主义的疯狂掠夺，封建主义的残酷压迫，又加上军阀的连年混战，使得广大人民在死亡线上挣扎。在饿殍盈野、难民云集的时势下要想找个差事，比登天还难!

　　在这篇文章中，作者先交代了这次分别时的家庭境况：祖母去世，父亲失业，变卖典质还旧债，又借新债办丧事，在这祸不单行的日子里，父亲出外谋事，儿子离家读书，真是一次悲伤的离别。这些交代讲明了这次父子分别的背景，为写“背影”，渲染了悲凉哀愁的气氛。对深化主题起到了成功的铺垫作用。在文中这样的铺垫还很多。如描绘父亲为儿子买橘子的背影之前，先写父亲亲自送儿子到车站，照看行李、拣定座位、嘱托茶房，写这些细心照料为下文具体描绘“背影”作了铺垫。

　　南京“勾留”不是本文所要叙写的主要内容，况且作者本也无心“游逛”，因此只一笔带过。

　　到了浦口车站，父亲忙着为“我”照看行李，又为“我”雇请脚夫，还亲自送“我”上车，并拣定一张座位。已经照顾得如此细微周详，父亲还有点牵肠挂肚，于是又不厌其烦地向“我”嘱咐一大堆像叮嘱从来未出过远门的稚童那样的话语，以致“我心里暗笑他的迂”，真是可怜天下父母心啊!作者如此细针密线地描绘父亲的行动、语言、性格，突出了父亲对“我”的体贴和关怀，把一个慈父的形象真真切切地树立起来了

　　对父亲爱子的至情，“我”当时竟未能领悟到，以为都是平凡琐事，“总觉他说话不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”。现在省悟到父亲待自己的许多好处，这才自责“我那时真是聪明过分”。

　　自责，说明真正理解了父亲的爱。表现一种恨自己未能体会父亲的深情的内疚之

　　父亲已经送我上车，什么都关照到了，我也劝父亲“你走吧”，父亲又有要事，但还要去买几个橘子，父亲就是这样疼爱儿子。

　　买橘子为什么感人?

　　因为父亲穿行铁道爬上爬下相当费劲。行文至此，在平实中又见曲折，把文章推向抒情的高潮。

　　“我”的第一“看”，从看中担心父亲的艰难，是预示着下一步的“看”。“月台的栅栏外有几个卖东西的”，“我”边看边想：走到月台，须穿过铁道，须跳下爬上，父亲是个胖子，自然费事。这样，既为情节发展埋下伏笔，又交代人物活动的环境，以便烘托其困难辛苦。

　　父亲买桔子为什么费劲?作者先作了交代。句句都是必不可少的。为什么一定要穿过铁道?因为卖东西的是在那边月台的栅栏外。为什么穿过铁道费事?一则“须跳下去又爬上去”，二则父亲是一个胖子。

　　重点描写，细致刻画。写看见的父亲的服装，勾画了一个大体的外貌。 语句不多，但饱含深情，因为只有在这个时候，在这父子即将远别的特定情境下，父亲那熟悉的穿戴，才那样引起作者的注目;他那劳碌奔波的背影，才那样感人至深，给作者留下难以磨灭的印象。

　　“我”的第三“看”，是饱含着热泪，热泪欲滴和热泪下落的“看”。“这时我看见他的背影，我的眼泪很快地流下来了”。这是泪眼模糊中的背影，这是爱子敬父感情升化的背影。

　　这里，对前面具体观察作了简要概括，是储积力量带有深厚感情的落笔点题。这里，用视觉中的背影和触动中的泪下，表现我的心理活动，以此烘托父亲买桔行为的特殊效果。

　　第二次流泪，因为感动。

　　父亲的形象最为感人的地方，表现在他老态蹒跚地为“我”来回买橘子，那真挚而灼热的感情达到了最高点。人非木石，作者怎能不为之流泪?

　　这个背影写得所以感人，还因为作者写出了自己的感情。作者当时是20岁的人了，上文又几次写到自己对父亲的行事不以为然的心理，而现在“我的泪很快地流下来了”。

　　正是因为这背影太感人了。这种父子间的感情是十分动人的。用亲子的感情最能有力的烘托父亲的爱。这一笔特别富有强烈的感染力。当时作者想到的一定很多，但是一概不写，只用眼泪烘托这感人的背影。

　　“怕”：怕父亲见了伤心;怕别人见了呢?难为情吧。

　　在写父亲返回时，对于过铁道、爬月台的情景不再详述，代之以父亲“散放”、“抱起”橘子的动作，来表现上下月台的过程，父亲抱着朱红的橘子往回走，“过铁道时，他先将橘子散放在地下，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。”他把橘子放下又抱起，一点也不怕麻烦。这样写使文章富于变化，避免了重复。用“抱起”和“散放”，还表明所买橘子之多。

　　他走到车上，“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。”父亲用几番辛苦买来的橘子，连一个也不品尝，全部留给儿子受用，并因此感到很轻松。在父亲的心目中，儿子就是一切了!这里，慈父爱子的至情，被揭示得淋漓尽致。这“衣上的泥土”又补充了前面爬上爬下时的形象。

　　这种轻松的心情正是一种爱心，这一句又道出了为什么父亲不肯让我去偏要自己去的道理：越是尽到做父亲的责任，心里越是感觉踏实满足。同时，作者不是通过对话而是通过动作刻画人物心理、感情，表现父亲虽说心情沉重，但因为怕儿子难过，只得强抑离愁，“扑扑衣上的泥土”故意显出“心里很轻松似的”。

　　最后的告别主要用语言描写，写直到分手时，父亲又对儿子叮嘱：“我走了;到那边来信!”最后又几步一回头，嘱咐我：“进去吧，里边没人。”这时还一直为儿子在旅途上的安全而分心。叮咛的话语，虽朴朴实实，但感情深沉。

　　“混入”，准确，因为车站来来往往的人很多。

　　这样一位至情至善、爱子如命的父亲，当他的背影消失在来来往往的人群里的时候，作者当然潸然泪下了。

　　末了再提背影，对父亲已有了深切的理解，这回的分别就感到特别的怜惜、怅惘、依恋，以“我的眼泪又来了”结束这一段，更增添了背影的感人力量。

　　淡淡的哀愁，此处可见一斑。少年，即现在说的“青年”。

　　父亲外出谋生，东奔西走，结果家中光景还是“一日不如一日”，“老境却如此颓唐!”据作者在《笑的历史》一文中说：当时家里负债累累，“连利钱也不能够按期付了，大家便都不肯借了;而且都来讨利钱、讨本钱了”。由此可以看到当时在中外反动派压榨下的小有产者虽屡经挣扎仍不免破产的可悲境遇。

　　“但最近两年的不见，他终于忘却我的不好。只是惦记着我，惦记着我的儿子。”

　　这几句照应开头，父子俩虽相隔千山万水，但心有灵犀一点通。特别是父亲，不仅惦记着儿子，而且还惦记着孙子。

　　读到这里，我们才了解父亲百般爱“我”的全部用意。近两年来父亲之爱“我”，除了人的本性之外，社会给他无情的压力和磨难，也是一个极重要的因素。父亲在贫穷拮据之中，回顾自己一生的坎坷历程，原来尚能“独立支持”的小康之家，随着时间的流逝，竟“一日不如一日”以至破产了，这是一部活生生的教科书呀!痛定思痛，既不敢回首往事，又不敢瞻望前途。

　　希望在哪里?光明在哪里?饱尝人生痛苦与目睹世态炎凉的父亲，只得靠儿孙们出人头地，寄殷切希望于未来了。

　　儿子第三次落泪，是伤心之泪。

　　以在晶莹的泪光中再现的父亲的“背影”结篇，与文章开头回环呼应，进一步突出父亲的“背影”给“我”留下的深刻印象，表达了作者对年迈的父亲无限思念的感情，写得凄切动人。

　　收束全文，余音如缕，情长绵绵。

　　很平淡，甚至过于拙朴，但细细品味，却感到质朴中含着真情，其中蕴含着一股感人的力量。朱德熙先生说朱自清的散文，“于平淡中见神奇”，我们从《背影》的描写中可以得见。

　　白描的核心就是“真”;实际上，真也正是朱自清散文艺术的本质特点。现在分析散文，常常分析它的意境，这是不错的。但对《背影》却不能如此分析。在一九四七年，当《文艺知识》的编者向朱自清提出这个问题时，他回答说：

　　我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信里的那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文只是写实，似乎说不到意境上去。(《文艺知识》连丛，第一集之三)

　　作者这几句话，不仅告诉了我们《背影》写作的契机，而且说明这篇散文是完全写实的，说不到意境上去。以白描的文字，表现作者的真情实感，是本文取得成功的原因。朱自清对父亲的爱，对父亲的怀念和感激，都在具体的叙述和描写中表现出来。这感情真挚、强烈，又表现得恰到好处，父子间的至情被作者记写得那么动人，激发起读者的共鸣，这怕是《背影》长久不被忘记的原因。我们分析《背影》，用不着去探求它的意境之类，抓住内容的真实和感情的真切，就能深入了解本文的好处。一个“真”字，是把握全篇的一把钥匙。

　　背影的教案设计二

　　教学目标：

　　1.体会作者对父亲的情感的变化过程，了解背影对于表达感情的重要性。

　　2.了解文学作品表达情感的两种方式：寓情于事，直接抒情。

　　3.了解阅读文学作品的重要方法——知人论世。

　　教学重点：

　　体会作者对父亲的情感转变。

　　教学难点：

　　背影对于表达情感的重要性。

　　教学过程：

　　一. 导入

　　悲莫悲兮生别离——《九歌》屈原

　　朗读的境界是：传情达意。人家听到你的朗诵，就立刻明白了作品中所蕴藉的思想感情。 齐诵(第一遍)。

　　死别的痛苦，犹能用时间去冲淡。活着的人天各一方不能相见，饱受思念的折磨啊! 齐诵(第二遍)。

　　还有什么比骨肉至亲生生被拆散更令人痛苦的呢? 齐诵(第三遍)。

　　《背影》讲述的正是一个关于生离死别的故事。请看课文。

　　二. 学生谈阅读体会。

　　从课文中大家读到了什么呢?愿意把你的阅读体会拿出来和我们分享吗?

　　学生纷纷谈到父爱感人。

　　三. 讲解作者写作缘由。

　　初读背影，我的感受和大家是一样的。当我阅读了《朱自清传》(教师向学生展示该书)，对他有了更多的了解之后，我有了新的体会。传记里写到，朱先生18岁考入北京大学，20岁时接到噩耗，祖母去世，赶回扬州老家料理后事(教师：这一行为课文中用哪个词语概括了?——学生在文本中寻找后回答：奔丧)。

　　23岁时朱自清回到扬州工作，与父母生活在一起。但是，由于生活上的琐事，父子二人发生了冲突。仅一个多月后，朱自清就再次离开了家，到外地谋职。父子从此失和。以后尽管他曾两次回家探亲，但父子之间的矛盾仍未和解。

　　直到朱自清27岁时接到父亲的来信。朱自清说：“当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲对我的许多好处，特别时背影里提到的那一回，想来跟在眼前一般无二。”这就是《背影》的由来。

　　再读《背影》，我体会到，朱先生自己认为，他在20岁的时候，是不太理解父亲的。我这么说是有根据的。请大家在文中找到依据。

　　四.体会《背影》中作者对父亲的情感变化过程。

　　(一) 板书“不甚理解”，学生在文中找依据。

　　★ 学生：“总觉他说话不太漂亮，非自己插嘴不可。”——“我”已经是北大的高材生了，学识超过了父亲，认为自己说话的水平比他高多了，而没有体会到父亲的心。

　　★ 学生：“我心里暗笑他的迂”——“迂”解释。父亲反复“嘱托”是因为放心不下，我却认为他老了，不合时宜。

　　★ 学生：“唉，现在想想，那时真是太聪明了!”——7年后回想当初，悔恨自己未能体会父亲的一片拳拳爱子之心。

　　★ 教师：有一个小插曲，作者一笔带过，我注意到了。“到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日。”我认为作者当时这么做不太应该。——

　　学生：当时父亲失业了，祖母刚死。

　　教师：课文中有个词形容了父亲的这种处境。 学生：祸不单行

　　教师：而且要和心爱的儿子再次别离。悲莫悲兮生别离啊。在“我”因家境凄惨而痛苦流泪的时候，父亲还体贴地安慰“我”;而“我”呢?

　　学生：不体贴父亲。

　　(二) 那么，难道20岁时的朱自清就始终没有被父亲的关心所打动吗?

　　★ 学生：“这时我看见他的背影，我的泪……”——我被父亲关心我，为我买橘子的举动感动了，流下了眼泪。

　　教师：触动了儿子心中最柔软的那根弦。板书：感受父爱

　　★ 学生：“我看见他……蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去……显出努力的样子。”——父亲很胖，行动很不方便，但他还要为我买橘子，说明他爱我。

　　教师：父亲的动作有什么特点?请用你的朗读体现出来吧。

　　学生朗读。

　　教师：朗读的境界是——传情达意。有没有同学觉得能读得比他更深情?

　　学生再读。(一系列的动词和“慢慢”“不容易”、“努力”等形容词读出重音。如果学生把握不好，老师可以示范一句。)

　　学生齐读。

　　★ 学生：“于是扑扑衣上的泥土……说：‘我走了，到那边来信。’”——“心里很轻松似的”，说明父亲为替儿子做了一件事而感到高兴;“我走了，到那边来信。”说明父亲很牵挂儿子。

　　教师：这真是“儿行千里父担忧”啊!

　　★ 学生：“我赶紧去搀他。”——也说明我被父亲的举动感动了，我赶紧去扶他。

　　教师：对，儿子心疼父亲啊。

　　★ 学生：“等他的背影混入来来往往的人群中……我的眼泪又来了。”——这句也写出了我的感动。

　　教师：你读的这句话里“我”的一个动作很动人。

　　学生：“再找不着了” !——作者一直在望着父亲的背影!

　　教师：这是怎样的感情?

　　学生：难舍难分。

　　教师：让我们带着深情齐读这一句。

　　(三)被父亲的爱打动，感受到了父爱，就意味着理解父亲了吗?“我”20岁时埋怨父亲“说话不大漂亮”、“迂”，23岁时因家庭琐事与父亲失和，四年来父子矛盾一直没有缓解。知道他爱我，未必就等于理解了这个人。究竟什么叫理解?他的喜怒哀乐我都感同身受，他悲伤难过时我会体贴安慰，他恼怒生气时我会体谅。那么作者何时才真正理解了父亲呢?

　　★ 学生：“近几年来，父亲和我都是东奔西走……哪知老境却如此颓唐!”

　　教师：何以见得父亲“老境颓唐”?

　　学生纷纷散答“蹒跚”，“家中光景惨淡”，“光景一日不如一日”。

　　教师：请找到对父亲进行外貌描写的句子。

　　学生：“我看见他带着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。”

　　教师：恐怕这样的打扮不仅仅是因为服孝吧?

　　学生：老境颓唐。

　　教师：看来老师又要给大家补充点史料了。《朱自清传》里提到，父子自南京浦口分别后，父亲一直很难找到工作。由于时局动荡，在外国帝国主义和国内军阀的剥削下，中国社会经济迅速凋敝。因为给祖母办丧事，家里欠下了许多高利贷，一大家子的人面临饥饿威胁。父亲内忧外患，卧病在床，心情烦闷。又加上与心爱的儿子之间的矛盾，父亲衰老得很快。

　　★ 七年之后，做儿子的终于理解了父亲当年为我送行时的“不放心”不是因为不相信我，而是因为——

　　学生：爱“我” !牵挂我，不放心我。

　　★ 他的反复“嘱托”也绝不是因为他不通人情世故，而是因为——

　　学生：爱“我” !牵挂我，不放心我。

　　★ 也理解他为什么常发脾气了。

　　学生：“情郁于中，自然要发之于外;家庭琐屑便往往触他之怒。”

　　教师：所以回想七年前父亲在浦口为我送行的时候，我居然嫌弃他，心中真是?

　　学生：悔恨;自责。

　　教师：读到家信的朱自清，心中又是怎样的难过呢?

　　学生：希望能再见到父亲。

　　教师：请用朗读表现出作者对父亲的无限思念之情。

　　学生反复读“唉，我不知何时再能与他相见!”，直到能传情达意。

　　五、了解“寓情于事，直接抒情”两种抒情方式。

　　回过头来，我们看前文中对父亲为我送行时所说所做，作者描述得那么细腻，我想，绝不仅仅因为作者观察细致，而是当他已近而立之年，经过了岁月的洗炼，生活的磨砺之后，真正理解了父亲。他是带着强烈的情感去叙事去描述的，字里行间一片深情。这是一种抒情方式，我们称之为“寓情于事”。

　　可是当叙述性的文字再也没办法承载这越来越深刻的情感的时候，“唉，我不知何时再能与他相见!”这里情感就直接喷薄而出了。这种抒情方式，我们称之为“直接抒情”。

　　六、感知“背影”在文中的作用。

　　(一)统观全文，你读懂了朱自清吗?他为什么要以“背影”为题目而不是诸如“我的父亲”之类的呢?

　　★学生纷纷回答：“线索”，“父亲为我买橘子时我看到他的背影，我深深为之感动”。

　　★教师概括——

　　从“背影”中，我们深刻感受到一个父亲对儿子全心付出的爱，我们也深刻感受到一个儿子对父亲的理解和深爱。

　　“背影”，对作者而言，是不可替代的情感载体啊!

　　(二) 写作《背影》三年后，朱自清的第一本散文集由开明书局出版(教师向学生展示该书)，这本收入了朱自清优秀作品的散文集命名为《背影》。以其中的一篇作品给整篇文集命名，这是为什么?

　　老师再给大家补充点资料。

　　朱自清的弟弟朱国华在《朱自清与<背影>》一文中写到：

　　“1928年，我家已搬至扬州东关街仁丰里一所简陋的屋子。秋日的一天，我接到了开明书店寄赠的《背影》散文集，我手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲卧室，让他老人家先睹为快。父亲已行动不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句诵读着儿子的文章《背影》，只见他的手不住地颤抖，昏黄的眼珠，好象猛然放射出光彩”。

　　★学生纷纷散答：“表达对父亲的爱”，“为了与父亲和解”等。

　　教师：这实在是一个儿子献给父亲的最好的礼物!

　　七.教师总结

　　这节课，我们学习了两种表达情感的方法：以饱含深情的笔触去叙事——寓情于事;当叙述已经无法表达更浓烈的情感的时候，不妨让你的情感喷薄而出——直接抒情。

　　我们也了解了，要全面深入地了解一篇文学作品，还得掌握必要的与作者作品相关的信息，我们把这种阅读方法成为——知人论世。了解作者创作作品之时的思想感情，了解当时的社会环境。

　　相信，随着大家对朱自清其人其文了解得越多，你们对《背影》的理解会达到比今天更高的高度;又或者，当你们经历了长长的岁月的洗炼，重重的生活磨砺之后，你们对《背影》的领悟，会达到一个新的境界。

　　背影的教案设计三

　　教学目的：

　　1、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。

　　2、通过关键词语，句子表达特殊感情。

　　3、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。

　　4、感受父子之间的浓浓亲情， 联系自身，净化灵魂。

　　教学重点、难点：

　　重点：重点语段(第六段父亲买橘子的过程的描写)阅读，感受理解父亲的爱子之情。

　　难点：朴实的语言的表达效果。

　　课时安排：2课时

　　教学步骤及内容：

　　一、导入

　　同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。其中父母对我们的爱却是最令我们感动的，哪位同学能讲述一个父母令你们感动的故事?再谈谈你们当时的心情。

　　提示：可鼓励大家尽情去说，看谁讲述得栩栩如生，令大家感动。

　　今天，我们来品味一下现代著名作者朱自清先生的散文《背影》，看他是怎样写自己的父亲的，怎样描绘父子亲情的。

　　二、朗读训练

　　1、抽学生分段朗读后互相评议得失;2、播放配乐朗诵示范。3、学生配乐朗读。

　　三、自主学习

　　1.这篇散文的中心意思是什么?

　　《背影》是一篇感人至深的文章，它通过选取离别时对父亲背影的描写，充分体现了父亲之间真挚深厚的感情，表达了父亲的一片爱子之心。这篇文章写于1925年10月，作者当时处于一个颠沛流离的时代，世态的炎凉，生活的困顿，使作者的心绪充满寂寞和哀愁，亲人之间的离别就更加重了这种伤感的色彩，特殊环境就多了一份特殊的感受。故事发生的时候正是作者家境败落，祖母的死，父亲的失业，接二连三的灾难，父亲本已承爱了沉重的打击，对“我”却还无微不至地怜爱和体贴，送别时为“我”买橘子，使我们理解到父子间在困境中彼此体贴，相互怜爱的真挚感情。

　　2.本文很类似于一般写父亲或母亲的叙事抒情散文，完全可以用“回忆我的父亲”之类作题目，作者为什么要以“背影”为题目，换成其他题目，效果会怎样?

　　背影，可看作是父亲的一种特殊“面貌”。由于生活的暗示，作者有独特发现，选择了这个最佳的表现角度。以“背影”为题，贯穿全篇，父亲老境的颓唐、心情的忧郁、父爱的真挚等，都可通过“背影”真切地表现出来。它意蕴丰富，耐人寻味，留给读者自由想象的广阔天地。这里，我们可看出朱自清不随人后、善于开拓创新的艺术才华。如果换成“浦口别父”之类，就平庸无味了。

　　四、合作学习

　　1、找出文中四次提到的“背影”都在哪些段，作用有什么不同?哪一次是写作的重点?

　　第一次：文章第1段。开篇点题“背影”，以一种浓厚的感情气氛笼罩全文。

　　第二次：在车站送别的场面中，第6段。作者对父亲的“背影”作了具体的描绘。这是写作重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子。这个境头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。

　　第三次：父子告别，看到父亲的“背影”，第6段。儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消失，离情别绪，又催人泪下。

　　第四次：文章结尾。儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自已，与文章开头呼应。

　　2、四次"背影"的出现，哪些是实写?哪些是虚写?实与虚之间关系如何?

　　第二、三次是实写，第一、四次是虚写。实写是虚写的基础，是虚写的条件，没有实实在在的“背影”的描写，本文就成了无本之木，无源之水。虚写是对实写的感情的深化和升华。

　　五、探究学习

　　1、本文是从哪些方面刻画父亲形象表达父子之情的?

　　①动作描写。蹒跚地走、慢慢地探身、用手攀着上面、两脚再向上缩、身子向左微倾、将橘子散放在地上、慢慢爬下。这一连串的动作描写使那为我熟识的父亲的背影突然有了一个新的意境，成为一个永远不能忘怀的镜头，铭刻在我的心中。父亲那在坎坷的人生之路上奋争的精神，深深鼓舞了我。文中表现的那特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相怜之情，字里行间的那种淡淡的哀愁，多么真挚动人呀!那淡灰色的愁云之间，那一捧“朱红的橘子”，不正是父亲一片亲子之情的真实写照吗?

　　②语言描写。文中父亲的语言都很简短、平淡，但平淡之中寓深情。

　　当祖母去世、父亲失业、“我”不禁簌簌地流下眼泪时，父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”

　　当父亲不放心别人送我，决定亲自送我，我劝他不必去送时，他说：“不要紧，他们去不好!”

　　当父亲要为我买橘子时，他说：“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”

　　当父亲与我告别时，他说：“我走了，到那边来信!”他走了几步，又回头看见我，说“进去吧，里边没人。”

　　这些话蕴含着许多的怜惜、体贴、依依不舍的意思。

　　2.速读课文，简析文章的语言特点。

　　《背影》全用白描记叙事实，不作任何修饰。通篇写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，但像“关心”、“爱护”、“感激”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的词藻。大拙正是大巧的表现。文中用词造句都经过认真考究，绝不随便。如送行那一段：“父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的茶房陪我同去，他再三嘱咐茶房，甚是仔细。”这里的“说定”，如果用“说过”似乎也通，但逊色多了。“说定”不送，后来终于还是送了，实际上是说而不定，很好地表现出父亲当时的矛盾心理。“熟识”一词，说明父亲托的这个茶房该是靠得住的;“再三咐”，表明嘱咐茶房遍数之多，不厌其烦，反复交代，唯恐茶房有半点疏漏;“甚是仔细”，表明嘱咐内容之详，把送行中应该注意的细微末节都提到了。这些用语，强调说明父亲已为儿子上火车作了极其精细、周密的考虑和安排，字眼虽然十分平常，但用得恰到好处，使父亲爱子之心跃然纸上

　　3.分析文章表达的思想感情。