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人教版朱自清背影教案

时间: 淑贤2 背影

  朱自清的《背影》作为中国现代文学史上的一篇回忆性纪实散文,具有很多美点。这篇文章被选入了人教版的语文书中,教师在上这篇课文的时候,如何设计教学教案呢?下面就是小编给大家整理的人教版朱自清背影教案,希望大家喜欢。

  人教版朱自清背影教案篇1:《背影》朱自清详细教案

  【教学目标】

  1、掌握关键语句在文中的作用及所蕴含的情感。

  2、整体感知课文内容,体会朴实语言所饱含的丰富情感。

  3、感悟本文所表现的父子情深。

  【教学重难点】

  1、透过文章细致的人物描写,品味文章深沉的父子情。

  2、品味朴实无华的语言,体会深情无限的意蕴。

  3、注意体会作者的心理变化,从父子的表现来比较。

  【教学方法】1、导入法。2、解读法。

  【教学流程】导入新课,讲作者及写作背景,讲字词,课文讲解,概括段落大意,总结全文

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入新课

  请同学们打开课本第60页,今天我们一起来学习朱自清的这篇散文《背影》。

  板书:背影 朱自清

  二、作者简介

  简要介绍朱自清的相关情况。

  设计:我们在七年级时学过他的一篇非常精美的散文《春》,对于作者的相关情况应该是有所了解了。请大家看到课文的注释部分,这里有朱自清的相关资料,朱自清,原名朱自华,字佩弦,号秋实,江苏扬州人,是我国著名的散文家、诗人、学者和民主战士,他一生之中共著有诗歌、散文、评论、学术研究26种,约二百多万字。《背影》是他的散文代表作之一,他的文章大都收在《朱自清全集》里。

  这篇《背影》写于1925年,作者28岁,当时作者在清华大学任教。“那年冬天”就是指1917年冬。

  三、生字词语,扫清阅读障碍

  交(jiāo)卸(xiè) 奔(bēn)丧(sāng) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 典(diǎn)质(zhì) 赋(fù)闲(xián) 颓(tuí)唐(táng) 琐(suǒ)屑(xiè) 差(chāi)使(shi) 亏(kuī)空(kong)

  勾(gōu)留(liú) 拣(jiǎn) 搀(chān) 蹒(pán)跚(shān)

  四、课文解读

  按段落顺序讲解这篇课文。

  1、第1自然段

  这两句交待了作者的写作原因,用一个“最不能忘记”表现了父亲的“背影”给“我”留下的是无比深刻的印象,显出“背影”非同寻常的意义。

  问:为什么父亲的背影“最不能忘记”呢?

  明确:这里是作者设置的悬念,吸引读者继续读下去。

  问:课文题目是背影,而这里第一段就提到了背影,这种写作手法叫做什么呢?

  明确:这种写作手法,我们称之为开门见山,开篇点题。点明这是难忘的背影。

  板书:第1段:开篇点题,难忘背影

  2、第2~3自然段

  问:“祸不单行”指不幸的事接二连三地发生,那作者这里指的是哪些事情,请在课文中找出来?

  明确:“祖母死了,父亲的差使也交卸了”。作者祖母去世,父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长,被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。

  问:第3段写的是什么?

  明确:主要描述了家境的惨淡。结合刚才所讲的祸不单行来看,这两段文字阐明了作者当时的家境是非常的困难。而这又在整篇课文里面起到什么作用呢?这些都是另人伤心的事情,作者这样写,实际上是为了渲染一种悲凉的气氛,所以这两段我们可以把它概括为“描述家境,渲染悲凉气氛。”

  板书:第2~3段:描述家境,渲染悲凉气氛

  3、第4~5自然段

  问:在第4自然段中,写了父亲的心理变化过程,由不送我到决定送我,作者为何刻意写这个环节?

  明确:作者这样写恰恰是为了强调父亲对儿子的那种细心关照。通过两次“再三”和两次“踌躇”都可以表现出来。父亲当时急于谋事,在生存的巨大压力之下,忧心如焚,但是儿子在他心目中高于一切,惟恐儿子在路上有什么闪失,所以最后决定还是由自己亲自送儿子。

  问:这一段共出现过几次“聪明”?请找出原文。

  明确:共出现两次。第一次的“我那时真是聪明过分”当父亲忙着和脚夫讨价还价的时候,“我”总觉得父亲说话不大漂亮,非自己插嘴不可,其实并不是父亲说话不得体呢,实在是家境日下,囊中羞涩,可是当时作者并没能体会到父亲的想法。而现在想起来,自己那时候太不成熟了,自以为是,心里面很内疚,这里的聪明是反语。第二次的“那时真是太聪明了”父亲嘱托茶房好好照应儿子,“我”暗笑父亲的迂,自以为看破世情,其实以父亲的经历,他怎么会看不出这种人情事理呢!只是“我”当时完全不能领会父亲的用意,这里的聪明也是反语,是作者对父亲的关怀的一种反省!悔恨自己不理解父亲。

  问:在第4、第5这两段中,作者几次提到我的年纪?请找出来。

  明确:作者两次提到我的年龄,“其实我那年已二十岁”,“而且我这样大年纪的人”,可以看出作者对于父亲的做法并不理解,觉得没必要,这也正呼应了刚才所讲的两次聪明的悔恨自责心理,同时也从侧面反应出父亲对我的关照是细致入微的。

  小结:这两个自然段主要写了父亲在送行时对我的细心关照。我们可以把这两段概括为“车站送行,细心关照”。

  板书:第4~5段:车站送行,细心关照

  四、本课时小结

  这节课我们主要学习了课文的1~5自然段,讲了作者的相关情况,讲了写作缘由,还讲了课文各个层次的主要内容。在学习课文的过程中还遇到了不少生字词语,要求同学们认真复习,掌握文中出现的生字词语。

  第二课时

  一、复习上一课时所讲的主要内容

  设计:上一节课,我们讲到第5自然段,同学们应该还有所印象吧,下面我们就一起来复习一下昨天所讲的主要内容。昨天,我们讲了第一自然段主要写的是什么?还记得板书是什么吗?(开篇点题 难忘背影)很好,那么第二第三自然段我们又是如何来概括其内容的呢?(描述家境 渲染气氛)第四第五自然段呢?(车站送行 细心关照)

  板书:第1段: 开篇点题,难忘背影

  第2~3段:描述家境,渲染气氛

  第4~5段:车站送行,细心关照

  这节课我们接着往下讲,请大家翻开课本看到课文的第6自然段,这是全文的重点段,请大家把这一段齐读一遍。

  二、课文讲解

  1、第6自然段

  问:这一段主要写的又是什么呢?

  明确:这一自然段主要描写了“我”在车站看到的父亲的两次背影。

  问:这一段,第一次背影是在什么情况下看到的?

  明确:父亲去买橘子爬月台的时候。

  问:作者是如何来描写这个背影的?

  明确:先写父亲的外表和衣着,“父亲是一个胖子”“他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍”,接着再写父亲爬月台,这样就能把父亲的爬月台画面更好描绘出来。

  交待父亲是个胖子,是为了后面的爬月台做铺垫。

  父亲的衣着是 “戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍”,突出了什么颜色?(黑色)为什么突出黑色?(穿黑色衣服与他家中死了亲人有关,黑色给人以压抑沉重的感觉,这是一个沉重的背影!)

  板书:沉重

  作者接着又描写了父亲走路的姿势,作者用了一个什么词描写了父亲走路的姿势?教师讲解(蹒跚)这个词的意思?作者为什么用“蹒跚”这个词?你能体会到作者当时的心情吗?(走路蹒跚的父亲要经过铁道,一不小心就会磕着碰着,一定是令人十分担心的!)这是一个蹒跚的背影!

  板书:蹒跚

  写完父亲的蹒跚,作者又写了什么?(父亲爬月台)这句话运用了什么描写方法?(动作描写)作者运用了哪几个动词来描写父亲爬月台?(“攀”、“缩”、“倾”)为何用“攀”不用“抓”?(因为无物可抓,只能用手按住,然后用力支撑起身体向上“攀”这需要力量,而一个上了年纪的父亲,这一“攀”是多么地令人揪心啊!)用“缩”字有什么好处?(“缩”字说明无处可蹬,脚是悬空的,这样全身的力量全在手上了,如果手掌支撑不住,那就有摔下去的危险。这时的儿子,心情该多么得紧张啊!)同样,用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖,自然不像小伙子那样灵便,他“向左微倾,显出努力的样子”,这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难,但又十分努力的样子。这是一个艰难的背影!

  板书:艰难

  要求学生齐读这几句话,要突出应重读的词。

  问:作者看到这样的背影,他的反应如何?

  明确:“这时我看见他的背影,我的泪很快地流了下来”,作者被父亲深深地感动了,这是一种伟大的父爱。

  问:这一段的第二次背影是在什么时候看到的?

  明确:在父亲慢慢远去的时候看到的。这是一个由近及远的背影,由清晰可见慢慢变成再找不着了。

  问:当作者看到父亲的背影正慢慢消失在视线之内,他心里是一种什么样的感受呢?

  明确:作者流下了眼泪,内心非常感伤,对自己不能理解父亲而悔恨。这是一种对背影逝去的追忆,包含无尽的牵挂。

  小结:这一自然段主要写的就是父亲与我在车站离别时的情形,文章具体写到了父亲的两次背影,一次是买橘,一次是看着父亲离开的时候。那么这一段的段落大意我们可以概括为“车站离别 刻画背影”。

  板书:第6段:车站惜别,刻画背影

  2、第7自然段

  让同学们齐读第七段。

  问:作者此次见到父亲的背影是在“晶莹的泪光中”,这是什么原因?

  明确:父亲在信上说到了“大去之期”,身体和心境都到了日薄西山的地步,作者不禁泪如泉涌,含着眼泪想到父亲对自己的许多好处,想到父亲的背影,所以这一处背影是在“晶莹的泪光中”见的。

  小结:这一段写的就是从那次浦口车站分别以后,作者看到父亲来信,又回想起了父亲的背影,表达了对父亲的思念。我们把这一段概括为“思念父亲,再现背影”。

  板书:第7段:思念父亲,再现背影

  全文总结:这篇文章一共写了四次背影,我们都已经一一解读过了,而这篇文章所要通过背影来表达一种什么思想情感呢?文章从背影的角度刻画了父爱子、子爱父的感人画面,表达了深深的父子之情。

  三、课后练习讲解

  课后练习答案:

  一、1、复述父亲过铁道买橘子的过程,可从“我看见他戴着黑布小帽”起至“于是扑扑衣上的泥土,心里很轻松似的”。作者这样描写父亲的背影,先作外貌描写,写衣帽,然后作动作描写,用特写镜头精细地描写爬月台的动作,还用自己的感情烘托这个背影。

  这个背影,在全部故事情节中是重中之重,是全文的主脑,最能体现父亲的爱心,所以写得这样详细。

  2、父亲离去的背影,放在人流中写,由近而远,由显而隐,并用自己的感情加以烘托。写这个背影,能表现这样的感情,为父爱感动得情不能已,一旦分手,格外依恋,惆怅,想到父亲前程艰难,又格外悲悯,辛酸。

  3、父亲在信上说到了“大去之期”身体和心境都到了日薄西山的地步,作者不禁泪如泉涌,含着眼泪想到父亲对自己的许多好处,想到父亲的背影,所以这一处背影是在“晶莹的泪光中”见的。

  二、1、这一句表达对父亲的思念,为全文定下感情基调,又提示全文内容核心,突出背影,使读者产生悬念。

  2、这一句点出事情起因,把背影置于大不幸的家庭背景中,笼罩在哀伤的氛围之中。

  三、四句话是:

  “不要紧,他们去不好。”

  “我买几个橘子去。你就在此地,不要走动”

  “我走了,到那边来信! ”

  “进去吧,里边没人。”

  ①句:父亲当时急于谋事,在生存的巨大压力之下,忧心如焚,但是儿子在他心目中高于一切,惟恐儿子路上有什么闪失,所以最后决定还是由自己亲自送。

  ②句:父亲已经把儿子送上车,已经关照得无微不至,儿子也劝父亲可以走了,而父亲还觉得没有尽够心意,看见站上有卖橘子的,便要去给儿子买橘子。过铁道不容易,父亲也看在眼里,自己费点事,能让儿子受用,他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来,忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。

  ③句:父亲又惦念路途平安,要等到儿子回到北京来信报平安,才能放心。

  ④句:父亲走了几步就回头,可见心里还是惦记着儿子,依依不舍。他又想到儿子所带的行李一刻也不能疏忽,叫儿子小心,什么都为儿子着想。

  四、1、第1题要结合文中交待的特定的背景来讨论。当时祖母去世了,父亲也失业了,这双重的打击使全家光景暗淡,大家的心情都不好受。“我”是一个20刚出头的青年,情绪上就更敏感、脆弱些。所以,文中的“我”的言行是可以理解的。

  2、第2题体会课文中自我反省的语句,引导学生注意调整心态,体会家庭亲情,并在交流中进行口语训练。一个人小时候,觉得父亲的形象很高大,到了一定年龄段,血气方刚,又懂事又不懂事,会觉得父亲并不可敬,还以为自己比父亲强。真正成熟了,即使真比父亲强得多,也会觉得父亲可亲可敬。八年级学生在长辈面前自作聪明的心理正在萌生,谈谈这个问题是很有好处的。说“聪明过分”“太聪明”,是回想八年前在父亲面前那种心态太不应该了,父亲为自己跟人讲价钱,嘱托茶房,都出于爱心,可是自己对父爱竟麻木不仁,一味自以为是,好像比父亲还高明,实在是太不聪明了。

  人教版朱自清背影教案篇2:背影教案教学设计

  教学目标:

  (一)知识目标

  1. 掌握课文中出现的重要词汇。

  2. 抓住文中表达作者感情的重要语句。

  (二)能力目标

  整体感知课文内容,体会朴实语言所饱含的丰富情感。

  (三)情感目标

  1. 感受父子情深,继承和发扬中华民族的传统美德。

  2. 珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流,培养中华民族传统美德。

  教学重点:

  1、 有感情地朗读课文,体味洋溢在字里行间的人间至情。

  教学难点:

  理解深沉的父子之情。

  教学过程

  一、创设情境,导入新课

  以自己的故事与父亲的故事导入,父亲是一部大书,年轻的儿女们常读不懂,直到他们真正长大,站在理想与现实、历史与今天的交汇点上重新打开它时,才能读懂父亲那颗真诚的心。今天我们一同走进朱自清的《背影》。通过“背影”这一感情的聚焦点,一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱,共同体会父子深情。

  二、检查预习

  1.给加点的字注音,识记字词写法。

  交(jiāo)卸(xiè) 奔(bēn)丧(sāng) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù) 典(diǎn)质(zhì) 赋(fù)闲(xián) 颓(tuí)唐(táng) 琐(suǒ)屑(xiè) 差(chāi)使(shi) 亏(kuī)空(kong)

  勾(gōu)留(liú) 拣(jiǎn) 搀(chān) 蹒(pán)跚(shān)

  2、看意思说出词语

  1.乱七八糟的样子( )2.纷纷落下的样子( )

  3.凄惨暗淡,不景气( ) 4.失业在家( )

  5.短时间停留( ) 6.言行守旧,不合时宜( )

  7.衰颓败落( ) 8.看到某种情况,心里感到悲伤( )

  9.感情积在心里不得发泄( )10.细小而繁多(的事)( )

  三、初读课文,整体感知

  用自己喜欢的方式有感情地朗读课文。(注意:语速、语调、节奏和感情)

  质疑探究

  1、文中四次出现“背影”,请你在“背影”前加上一个动词,以便理解四处“背影”的不同含义。分别是在什么情况下出现的?

  2、四次出现“背影”,作者重点刻画的是哪一次?

  重点赏读第六段。圈点勾画出对父亲进行描写的语句。分析朴实的语言中所包含的深挚感情。

  注意父亲穿着、动作、语言以及背后的深厚感情。也可以不限制让学生品读,谈自己的感受。

  教师与学生展开对话,

  a、父亲的穿戴黑、深青 家境不好,心情忧伤

  b、走路的姿势 蹒跚 年龄大,腿脚不便

  c、爬月台时的动作 探、攀、缩、倾 行动不便,艰难

  四、再读首尾,领悟深情,既而把握主旨。

  再读首尾段,引导学生谈自己感受,让学生更加深刻地感受到课文所饱含的真挚的父子之情。

  五、 聆听《父亲》,感悟艰辛。

  那是我小时候常坐在父亲肩头父亲是儿那登天的梯

  父亲是那拉车的牛忘不了粗茶淡饭将我养大

  忘不了一声长叹半壶老酒等我长大后

  山里孩子往外走想儿时一封家书千里写叮嘱

  盼儿归一袋闷烟满天数星斗都说养儿能防老

  可儿山高水远他乡留都说养儿为防老

  可你再苦再累不张口儿只有清歌一曲和泪唱

  愿天下父母平安度春秋

  六、真情告白,理解父亲

  青春年少,我们也曾对挚爱我们的父亲任性过,误解过.请以 “爸爸,我想对您说” 为开头给你的父亲写一篇短文,来表达你对他们的爱。课下整理成书信,写给父亲。

  板书设计:

  背影 朱自清

  思绘 背影

  别念汀兰

  人教版朱自清背影教案篇3:《背影》教学设计

  【教学目标】

  1、 有感情地朗读课文,体味洋溢在字里行间的人间至情。

  2、 赏析文章的语言,学习抓住人物特征刻画人物的方法。

  3、 珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流,领悟父母的关爱,学会关爱父母。

  【教学重点】

  朗读为主,适当点拨,以读促品。

  【教学难点】

  学习在叙述和描写中抒发感情的方法,理解深沉的父子之情。

  【教学过程】

  一、课前准备:

  朱自清是我国现代著名的作家。课前布置学生通过各种媒体去查阅有关朱自清的相关资料。在了解朱自清及其代表作的基础上,走进朱自清的内心世界,感悟父爱如山;珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流;学习描写人物的方法,体会语言的特点。查阅有关父爱的经典佳作,如将老舍之子舒乙的《父子情》、E·Bombeck的《父亲的爱》等作品,在阅读“相同主题,不同表现手法”的美文后,做好好词好句摘抄,积累写作素材。

  二、导入新课:

  今天,让我们一起走进文质兼美的经典散文名篇《背影》。在文中有一位虽奔波劳苦仍固执的为儿子亲力亲为的父亲;有一位遥望父亲远去泪眼无语凝噎的儿子;还有一个如残烛风中摇曳,举步维艰的,蹒跚的背影。

  三、读课文,扫除生字障碍:

  师:首先,请同学们初读课文,希望同学们读准这些字词。

  交卸 奔丧 踌躇 迂腐 蹒跚 颓唐 琐屑 晶莹

  (一学生读,老师评价。全体学生齐读)

  师:下面请同学们选择自己喜欢的方式读课文,可以有感情的大声朗读,也可以若有所思的小声朗读,或者是心无旁骛的静心默读。

  (学生自由读课文。)

  四、选好角度概说课文:

  师:课文读完了,老师想考考大家对文意把握的如何。请同学们从大屏幕上的三个角度中任选一个,说说你对课文内容的理解。

  1、概说全文的重要内容 (本文写了 。 )

  2、概说父亲的形象特点 (父亲是一个 。 )

  3、概说你认为的重点段落的主要内容 (第 段写了 。 )

  (学生思考、回答)

  小结:我们对写人记事的文章进行概说要把握以下几个要点:1、语言简洁流畅;2、抓主要人物的形象特点;3、抓文章的中心事件。

  五、入情入境品背影:

  过渡:课文的重点段落是第六段。这段文字中有感人至深的故事,有凄婉动人的画面,有朴素平实的语言,有情不自禁的流泪。正是这段毫无华丽辞藻修饰,再朴素不过的文字使《背影》成为了文坛的不朽佳作。经典就值得我们好好品味。

  选点赏析:

  1、赏析父亲外貌;2、赏析连续动词的表现力;3、赏析父亲的话语;4、赏析“泪”的表“情”作用;5、赏析文中的两次背影;6、赏析以小见大的手法。

  (学生分组合作探究,然后展示自己的赏析。这个过程中教师适时点评,并指导学生的朗读。)

  小结:这段经典文字,作者抓人物细节,字字精当,句句传神;作者抓特写镜头,形神兼备,定格父爱,浓缩父爱,令人潸然泪下;作者还采用了以小见大的手法,于琐事之中蕴含深情。总之,这一段处处表现父亲真挚的爱,处处表现作者的感动之情。

  六、扮好角色读背影:

  过渡:接下来,老师想听听大家最动情的朗读。让我们扮好角色,深情诵读。

  1、扮好“父亲”,读“话语”;(重点读文中父亲的五句话)

  背景链接:父亲读《背影》——1928年,我家已搬至扬州东关街仁丰里一所简陋的屋子。秋日的一天,我接到了开明书店寄赠的《背影》散文集,我手捧书本,不敢怠慢,一口气奔上二楼父亲卧室,让他老人家先睹为快。父亲已行动不便,挪到窗前,依靠在小椅上,戴上了老花眼镜,一字一句诵读着儿子的文章《背影》,只见他的手不住地颤抖,昏黄的眼珠,好像猛然放射出光彩。

  (一学生读,另一学生评价,师适当点拨指导)

  2、扮好“儿子”,读镜头;(重点读特写镜头和结尾)

  背景链接:儿子写《背影》——1947年,朱自清自述:“我写《背影》,就因为文中所引的父亲的来信那句话(我身体平安,惟膀子疼痛厉害,举箸提笔,诸多不便,大约大去之期不远矣)。当时读了父亲的信,真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处,特别是《背影》里所叙的那一回,想起来跟在眼前一般无二。我这篇文章只是写实。”

  ((一学生读,另一学生评价,师适当点拨指导)

  3、扮好儿女,读“背影”

  插入音像资料,深情渲染:血浓于水,亲情无价。其实我们每天都生活在深沉的父爱之中,也许我们正在承受着却没有发觉,也许我们已经把它当做习惯而忽略了它。接下来就让我们以普天下儿女的身份来深情的朗读文中的经典段落,用最动情的朗读表达对父亲的理解和感谢吧。

  ((一学生读,另一学生评价,师适当点拨指导)

  七、总结:

  师:一个背影,倾注的是饱经忧患下老父深深的舐犊之情,一个背影,诉说的是半生潦倒中男人拳拳的爱子之心。一个背影,高大不再,稳健不再,虽步履蹒跚却无法遮掩将儿子捧上心尖的坚定父爱。人常赞母爱伟大,今却看,

  生:父爱如山,执著且无言。

  师:同学们,下课之前让我们用最朴实的语言,深情的对我们的父亲说一句:“爸爸,我爱您!”

  
看过“人教版朱自清背影教案”

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