河中石兽说课稿

　　《河中石兽》是人教版七年级上册第五单元的最后一篇文章，下面是小编为大家整理的河中石兽说课稿，欢迎阅读参考。

　　河中石兽说课稿一

　　《河中石兽》是人教版七年级上册第五单元的最后一篇文章，它是清代才子纪晓岚的《阅微草堂笔记》中的一篇志怪笔记小说。第五单元的五篇文章都是与“科学”有关密切关系，本单元的学习目标是：(1)、默读，翟吕阅读;(2)、把握文章条理;(3)、理清作者思路。依据单元目标我将《河中石兽》一文的教学目标定位：1、知识与能力目标：(1)、借助工具书以及注释理解文言文的实词与虚词，文本的基本内容。(2)、积累文言词汇，朗读文章并背诵文章。(3)、理解“实践出真知”的生活道理。2、过程与方法：学习诵读文章，体会文言文朗读的情感与语调，在反复诵读、合作交流的基础上掌握文言词汇，理解文章内容，体味文章严密的逻辑性。3、情感与价值感：学习从实际出发，观察事物，对待生活，得出正确的结论。教学重点：通过反复诵读，使学生整体感知文章的内容，品味文中的哲理。教学难点：初步掌握文言文阅读方法和部分词汇的含义，理解记叙与议论相结合的写法。教学方法定位朗读法和讨论法相结合。

　　说流程：导入：《河中石兽》是清代才子纪晓岚的一篇文章，课堂从介绍《阅微草堂笔记》导入。纪晓岚曾专门为阅微草堂写过一首诗，其中有两句是：“所以闭柴荆，微言终日阅”，这一句是介绍了“阅微”的来历。他的阅微草堂笔记就是以笔记的形式记叙一些奇闻异事，以达到说理的目的。

　　文本的分析采用四步阅读法：第一步：学生自读文章，一遍读一遍疏通生字生词，然后听老师范读，将句子正确的断句画出来。

　　第二步：学生仔细阅读，一遍读一遍读课文的注释，弄清楚文本的基本内容，整体感知文章。(用“这是一个关于干什么的”的形式说说文本的基本内容。

　　第三步：学生再次读文章，圈点出文章中的人物，并找出表示人物情态的词语。(用“谁找石兽”的形式说说)

　　第四步：学生细细读每一段，说说他们都用什么方法找石兽，结果怎么样?

　　最后师生一起讨论：为什么只有老河兵找到了石兽?这个故事告诉我们一个什么道理。

　　本课拓展作业：积累几句有关实践出真知的名言。

　　说板书|：

　　河中石兽：寺僧----求之下流----无迹

　　讲学家----求之地中----失败 理论+实践=成功

　　老河兵----求之上游----成功

　　河中石兽说课稿二

　　一、教材分析

　　1、地位和作用《河中石兽》是人教版七年级上册第五单元的最后一篇文章，它是清代才子纪晓岚《阅微草堂笔记》中的一篇志怪小说。本文语言简炼，层次清晰，故事性、趣味性比较强，可以激发学生学习文言文的兴趣。

　　新课标要求7-9年级学生能借助注释和工具书阅读浅显的文言文。本单元的学习目标是要掌握边默读、边摘录的阅读方法，还要注意把握文章内在的条理，理清作者思路。依据以上两点及本文的特点，我将《河中石兽》一文确定如下三个教学目标：

　　2、教学目标

　　知识与能力目标：

　　(1)积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。

　　(2)培养阅读浅显文言文的能力。

　　(3)品味文章的写作特色。

　　过程与方法：

　　在反复诵读与合作交流的基础上掌握文言词汇，理解文章内容。

　　情感态度与价值观：

　　(1)理解“实践出真知”的道理。

　　(2)培养学生的科学精神。

　　基于七年级学生的认知特点及知识结构，我把能正确流利地朗读课文和准确翻译课文、理解文章内容作为本课的重点。本文有较多的疑难字词、倒装句和文言长句，因此我把准确翻译课文作为本文需要突破的第一个难点;另外，本文作者善于在叙事中制造波澜，文章风格简淡、立意高远，七年级学生较难体会，因此品味本文的写作特色是第二个难点。

　　二、学情分析

　　学生通过前面几篇文言文的学习，积累了一定数量的文言词汇，初步掌握了阅读浅显文言文的方法。这对我们理解课文有很大的帮助。当然，本文对初一的学生来说还是有一定难度的，教师要在方法技巧上点拨指导，帮助学生积累文言字词，理解课文内容。

　　三、教学方法

　　分析教法：

　　(1) 这节课主要采用问题导引法、启发式、讲解法。对于文言文，学生底子薄，有些文言词语需要老师直接点拨;有些可以结合以前所学知识及整体感受启发唤起学生的认知;对于课文内容的理解，教师可以设疑激趣问题导引，使学生在问题中阅读，目标明确，提高效率。

　　(2) 采用多媒体等电教手段。这种方式的运用，可以增加作品的魅力，产生好的视听效果，吸引学生注意力;扩大教学容量。

　　河中石兽说课稿三

　　【教学目标】

　　1、 阅读课文，分清层次，概括大意，找出层次间的关系，理解课文的中心意思。

　　2、 借助多媒体手段，帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思。训练阅读浅近文言文的能力。

　　【教学重点与难点】

　　1、 形象直观的演示石兽落入河中的三种情景，借助动态模拟场景帮助学生理解文章中三类人物寻找石兽的方法的相关语句的意思是教学的重点。

　　2、 文章中相关语句在翻译上有一定难度，故帮助学生理解为什么老河兵的方法是对的是教学的难点。

　　【教学设计】

　　第一课时

　　一、导入：

　　俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢?今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。

　　二、作者简介：

　　纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书\总目提要》，在目录学上贡献很大。著有《阅微草堂笔记》等。

　　《阅微草堂笔记》是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。

　　【纪昀轶闻】

　　纪昀，字晓岚，他身子很是肥硕，生平最畏暑热;做总裁时，在馆内校书，适值盛夏，炎酷异常，他便赤着膊圈了辫，危坐观书。巧逢乾隆帝踱入馆门，他不及披衣，忙钻入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧见，传旨馆中人照常办事，不必离座，馆中人一齐遵旨。乾隆帝便踱到纪昀座旁，静悄悄的坐着。纪昀伏了许久，汗流浃背，未免焦躁起来，听听馆中人寂静无声，就展开了帷，伸首问众人道：“老头子已去么?”语方脱口，转眼一瞧，座旁正坐着这位首出当阳的乾隆帝，这一惊正是不小。向着他道：“纪昀不得无礼。”纪昀此时只得出来穿好了衣，俯伏请罪。乾隆帝道：“别的罪总可原谅，你何故叫我老头子?有说可生，无说即死。”众人听见这句上谕，都为纪昀捏一把汗。谁知纪昀却不慌不忙，从容奏道：“老头子三字，乃京中人对着皇帝的统称，并非臣敢臆造，容臣详奏。皇帝称万岁，岂不是老?皇帝居兆民之上，岂不是头?皇帝便是天子，所以称子。这‘老头子’三字，从此流传了。”聪明绝顶。乾隆帝拈须笑悦。

　　三、初读课文。

　　1、 学生自读课文，读准字音。

　　2、 听课文朗读录音，学生朗读课文。

　　四、借助注释和词典翻译课文。

　　【译文】：

　　沧州南一寺临河干， 山门 圮(pǐ)于河，

　　沧州南面，有一座寺庙靠近河边，庙门 倒塌到河里，

　　二石兽并沉焉。

　　(门旁)两只石兽也一起沉到河里了。焉，助词，无义。

　　阅十余岁， 僧募金重修，

　　经历了十多年，和尚募集到了一笔钱，(决定)重修(庙门)，

　　求二石兽于水中， 竟不可得，

　　便到河中寻找那两只石兽，居然没找到，

　　以为顺流下矣。

　　认为石兽顺着河的方向冲到下游去了。下，往下游去。

　　棹(zhào)数小舟，曳(yè)铁钯，寻十余里无迹。

　　便划着几条小船， 拖着铁耙，寻找了十多里，一点踪迹也没有?

　　一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：

　　有个学究在庙里开馆执教，听到这件事便嘲笑说：

　　“尔辈不能究 物理。 是非木杮(fèi)，

　　“你们这些人不能推究 事物的道理。这不是木片，

　　岂能为暴涨携之去?

　　怎么能被洪水带了走呢?

　　乃石性坚重，沙性松浮，

　　石头的特性是坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮，

　　湮(yān)于沙上，渐沉渐深耳。

　　石兽埋没在泥沙上，就会越沉越深。耳，助词，表示肯定。

　　沿河求之，不亦颠乎?”

　　顺着河流往下游去寻找它，不是荒唐吗?”

　　沿，顺流而下。

　　众服为确论。

　　众人信服他的话，认为是正确的论断。

　　一老河兵闻之， 又笑曰：

　　一个老水手听了学究的话后，又嘲笑说：

　　“凡河中失石， 当求之于上流。

　　“凡是河中失落的石头，都应该到河的上游去寻找。”

　　盖石性坚重，沙性松浮，

　　正因为石头的特性坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮，盖，表原因的发语词。

　　水不能冲石， 其反激之力，

　　(所以)水流不能冲走石头，它的反冲的力量，

　　必于石下迎水处啮沙为坎穴。

　　一定会在石头迎水的地方冲击石前的沙子形成坑穴。

　　渐激渐深， 至石之半， 石必倒掷坎穴中。

　　越冲越深，冲到石头半身空着时，石头一定会倒在陷坑中。倒掷，摔倒。

　　如是再啮，石又再转。

　　像这样再冲击，石头又向前再转动。

　　转转不已， 遂反溯(sù)流逆上矣。

　　这样一再翻转不停，于是石头会反方向逆流而上了。

　　求之下流， 固颠; 求之地中，不更颠乎?”

　　到下游去寻找它，固然荒唐;在石兽掉下去的当地寻找，不是更荒唐吗?”

　　如其言， 果得于数里外。

　　按照老水手的说法去找，果然在几里外的上游地方寻到了石兽。

　　然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?

　　既然这样，那么天下的事情，只知其一、不知其二的还多着哩，

　　难道可以根据自己所知道的道理就主观判断吗?

　　五、布置作业

　　1、 熟读课文，预习课后训练题。

　　2、思考文中寻找石兽的几种方法，有条件的同学制作相关演示课件。