浣溪沙教案
晏殊是我国北宋初期婉约派代表词人之一,以《浣溪沙》一词最负盛名。下面是由小编分享的浣溪沙教案，希望对你有用。
浣溪沙教案一
一、导入新课：
才学了曹操的一首乐府诗，接下来我们再学习苏轼的一首词，《浣溪沙》。
二、简介作者及背景：
苏轼，号东坡居士，著名的文学家，唐宋八大家之一。当年“乌台诗案”被关在狱中，幸得众人相救，最终被贬黄州作团练副使。(《记承天寺夜游》也作于此时)幸而苏轼生性旷达，并不因此而绝望颓丧，便在黄州认认真真地当起了“老农”。因为这块地在城东，又是个坡地，所以苏轼就给它起名为“东坡”，自己更是以“东坡居士”自号，在当地农民的指点下，他开荒种田 。苏轼在黄州四处看田时，得了臂肿病，很是痛苦。后来他听说麻桥有个大夫叫庞安常，医术非常高明，可惜是个聋子。苏轼便前去求医。这庞安常果然医术高明，没两下子就把苏轼的病看好了，两人从此成了好朋友，结下了深厚的友谊。苏轼喜欢游赏，病好之后，常邀庞安常一起游山玩水。
离蕲水郭门二里多路的地方，有个叫清泉寺的寺庙，里面有晋代大书法家王羲之的洗笔泉，苏轼和庞安常常常去那里。有一天，二人又到了寺中，洗笔泉的水非常甘美，二人饱饮了一通，出了寺院，见寺外有条小溪名叫兰溪，溪水清澈见底，溪底水草的嫩芽都清清可辨，最奇怪的是，中国的河水大多是向东流去的，而这兰溪的水恰恰相反，却是向西流的。这让苏轼非常感兴趣，因为人们常常用夕阳西下来比喻暮气，而用流水东去来比喻青春的一去不返，但眼前的景色却说明人生惯常的规律却常有例外。此时，溪水脉脉西流，山间下起了小雨，远处杜鹃鸟幽幽的鸣叫一声声地传来，苏轼似乎一下子悟到了人生的别一种意义，回去后便写下了这首充满人生感悟的小词《浣溪沙》。
三、朗读，感知内容
1、学生自由读词，注意字音及节奏 浣溪沙huàn 蕲水qí 短浸溪jìn 无再少shào
2、教师范读，初步感知内容
这首词是词人远谪黄州于元丰五年三月抱病游蕲水清泉寺所作。上片写清泉寺的风光，下片由景生情，迸发一段议论。词前有一段小序，交代写作缘由。
四、译读，理解诗句
1、学生自主结合注释及插图译读内容
2、小组交流，教师指导疑难，理解诗句
到蕲水清泉寺去游玩，清泉寺临近兰溪，溪水向西流。
山脚下兰草抽出嫩芽，蔓延浸泡在溪水中，松林间沙石小路经过春雨的冲刷，洁净无泥，傍晚布谷鸟在细雨中啼叫。 谁说人老不可再年少?门前流水还能执著奔向西!不必烦恼叹白发，多愁唱黄鸡，悲叹衰老。
五、析读，体会情感、领悟主旨
这是一首触景生情、蕴含人生哲理的小词，体现了作者热爱生活、乐观旷达的人生态度。
上片写暮春游清泉寺所见之幽雅景致。山下溪水潺湲，溪边的兰草才抽出嫩芽，蔓延浸泡在溪水中。松柏夹道的沙石小路，经过春雨的冲刷，洁净无泥。时值日暮，松林间的杜鹃在潇潇细雨中啼叫着。这是一幅多么幽美宁静的山林景致啊!首七字既点出游清泉寺时的时令，也点明兰溪之名的由来。“浸”字与“皋兰被径兮，斯路渐”(《楚辞·招魂》)中的“渐”字一样，均有“蔓延”之意。兰草此际始出“芽”，其芽尚“短”，但生机勃勃，长势很快，已由岸边蔓延至溪水中矣。杜鹃啼声凄婉，本是易引发羁旅之愁的。但作者此际漫步溪边，触目无非生意，浑然忘却尘世的喧嚣和官场的污秽，心情是愉悦的。兼之疾病始愈，有医者相伴游赏，故杜鹃的啼叫亦未能搅乱作者此时之清兴。总之，上片只是写实景，其内心所唤起的应是对大自然的喜爱及对人生的回味，这就引出了下片的对人生的哲思。
下片就眼前“溪水西流”之景生发感慨和议论。“百川东到海，何时复西归”。“花有重开日，人无再少时”。江水的东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。而作者此际面对着眼前西流的兰溪水，却产生奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人为什么不可以重新拥有青春年华呢?人生之“再少”，非如道教徒所企求的“返老还童”，乃是说应保持一种年轻的乐观的心态。因为人并不能改变这个世界人所能改变的，仅仅是对这个世界的态度和看法。作者尾句反用白居易《醉歌》中的意，认为即使到了暮年，也不应有那种“黄鸡催晓”、朱颜已失的衰颓心态，体现了作者在贬谪期间旷达振作的精神状态。
六、诵读积累，小结
1、师生共同小结：《浣溪沙》是一首触景生情、蕴含人生哲理的小词，体现了作者热爱生活、乐观旷达的人生态度。
2、学生自由诵读，当堂背诵
浣溪沙教案二
教学目标：
1、通过想象画面感受词的意境。
2、体会词中蕴含的人生感悟。
3、背诵全词。
教学手段： 多媒体设备、苏轼图片、古曲。
教学步骤：
一、导入，并展示“学习目标” (投影)：
一首词的意境往往是由画面构成的，我们要学会通过想象画面感受词的意境;每一首词都表达一定的思想感情，我们今天要体会的是词中蕴含的人生感悟。
二、苏轼及背景介绍;教师范读全词：
1、学生在预习的基础上先自由发言，后教师总结：
苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。他性格直率开朗，而政治道路不顺。他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。
2、教师问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样?”
引导学生答：“愤懑、抑郁、凄凉。”
3、教师由此发问：“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢?”
学生沉思中，悠扬的古曲响起，屏幕上出现苏轼的画像及全词内容。教师用抑扬顿挫的语调范读全词。
三、全体学生在乐曲声中初读全词：
四、整体感知全文：
1、学生自由朗读全词，并试着用自己的话讲述其中的意思，可以相互讨论帮助。然后请学生发言，大家共同补充完善。教师提醒重点(投影)：
子规—布谷鸟;白发—代指老年;黄鸡—代指时光流逝。
2、再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。
参考：词人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。
五、由苏轼的心境引入画面赏析：
1、教师提问：“大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的?”
对学生各种不完全的回答，教师随机引导。
2、教师引导：“如果我们能体会出这幅画面的意境，也许我们就能体会出词人的心情。下面请大家伴随着悠扬的乐曲，走进这幅画面，身临其境地去感受，一会儿告诉大家你看到了什么。”
3、向学生介绍画面赏析的方法(投影)：反复诵读、抓住特征、调动感官、联想想象。