化石吟 教学反思

　　《化石吟》是一首抒情诗，现在请欣赏小编带来的化石吟 教学反思。

　　化石吟 教学反思一

　　我讲科学抒情诗《化石吟》一文，较好地采用了自主、合作、探究的学习方式：首先我用歌曲《一个美丽的传说》创设情境，然后由此导入。“石头怎么会说话，他怎么说，说什么?”这样导入，激发了学生的学习兴趣，从而产生探究这首诗的欲望。同时，利用化石图片同样起到了激发学生求知欲的目的。让学生带着激动、兴奋、急切的心情去探究课文。我觉得诗歌教学，采用范读法效果较好。当我以自己最高的水平声情并茂诵读完全文后，教室里响起了掌声。在教学过程中注重诗歌韵律的教学，让学生在朗读的过程中加深理解，在理解的基础上加强朗读，会收到事半功倍的效果。我让学生在抑扬顿挫地诵读中，带着思维想象“逝去万载的世界”是怎样的世界，这样既可以训练学生学会诵读，学会思维。又同时训练学生的表达能力及促进其对知识的掌握。这样，就激活了学生的求异思维，让学生畅所欲言，明确体现了以学生为主的教学思想。同时，也让学生认识到了爱护自然，保护自然的重要，让学生学会保护自己身边的环境，真正学会做生活的主人!

　　化石吟 教学反思二

　　《化石吟》是一首抒情诗，但诗的内容并不好懂。教学这首诗时我试图让学生懂得学习一篇文章应从内容、思想感情、写法、语言赏析和朗诵等方面来探究提升，让学生明白要从写了什么，怎样写的，为什么这样写去思考，但这些要求太高，有些难，所以效果并不好。

　　那么如何来有重点的教这篇课文呢?首先得梳理一下有哪些内容可以教，又能使学生获得怎样的发展呢?

　　从内容和思想感情上来说，化石向人们展现了亿万年前的景象，告诉了人们平凡的真理，表现了作者对化石的赞颂之情。就这一方面来说，可以让学生先体会文中有怎样的感情，然后让学生说说作者为什么有这样的感情。其中内容有学生读不懂的地方，需要引导学生提出疑问之处，然后在触决疑问的基础上让学生一理解内容，从方法上来说，教给了学生质疑解疑和如何探案文章内容和体会思想感情的方法。或者从另一方面来说主要是要提高学生的阅读理解能力，至于方法只有能够普遍运用的才可以教。

　　从写法上来，诗歌主要运用了拟人化和前后照应的写法，可通过讲解让学生明白，还可以设计相关的练习让学生运用。

　　从语言赏析上来说，可以让学生赏析积累好的词句，并尝试仿写。

　　对于七年级学生来说，可以放手让学生自学有所生成的内容可以有这样一些:1.让学生围绕诗歌的文眼理解诗歌的主要内容，让学生自己读诗，体会其中的感情，并能读出这样的感情;2.让学生自己赏析文中的好的语言。教师可以在学生生成的基础进一步促进学生的提高，让学生明白如何理解诗歌的主要内容，如何体会诗歌的思想感情，如何把积累的词句用到自己的写作中。

　　再有就是学生能够生成的可以放到课下，课上则要重点促进学生的提高，还要有重点的在学生无法自我生成的领域教给学生一些新的内容。

　　语文有时候可能没有多少方法可言，应该更多的让学生积累、阅读、练笔。语言这东西有时真的不好说，只能慢慢尝试着去教了。

　　化石吟 教学反思三

　　《化石吟》这堂的教学，使我深有感触，让我深深地懂得，作为一个语文老师要上好一堂课，实在不容易，要做很多的准备。这篇课文我抓住了重点性的语句展开教学。“逝去万载的世界又重现，沉睡亿年的石头说了话。”那么，沉睡亿年的石头说了什么话?问题抛出，学生陷入沉思，教室陷入静寂，连一根针掉到地上都能听到。突然，教室后面跳动起极不和谐的音符——几个学生骚动起来，甚至在窃窃私语。我正要发怒，转念一想，已经第四节课了，学生能坐到现在也不容易，于是，我压住火气问：

　　“你们几个干啥呢?”

　　“照片，恐龙照片。”

　　什么，恐龙照片?我一激灵，来了精神，马上让学生把恐龙照片传到讲台上。没想到，这个貌不惊人的女生竟然送来厚厚的一叠照片，翻开一看，全是恐龙照片。

　　这可真是天赐良机啊，我何不趁此机会挖掘出我的课堂需要的资源呢?于是，我让这个女生介绍了与这些照片有关的旅游见闻。

　　“我在公园里看到了巨大的恐龙化石，它镶嵌在高高的山崖上。我还欣赏了栩栩如声生的恐龙，由此我想，在几百万年以前，一定生活着很多恐龙……”

　　一石激起千曾浪，台下不少学生争先恐后地发言：

　　“我在公园里看到了三叶虫化石和鱼化石，我想，在远古时代，一定是一片浩瀚的海洋，后来，地壳发生运动，板块之间的挤压让我们这个地方隆起，成了连绵不断的山脉。”

　　如及时的甘霖，轻轻挥洒在干涸的土地上，所有学生都睁大好奇的眼睛聆听着这美丽的神话一样的遐想。是啊，这不是活生生的教材吗?

　　“化石，让逝去万载的世界又重现，化石，向我们展示了生物进化的过程，揭示了生命的起源，这是多么奇妙的事情啊。”至此，这堂课的难点在生成的资源中化解了。它之所以化解得那样自然，那样轻松愉快，不着痕迹，我想是我的教学机智帮助了我自己。