将进酒教案3篇

　　将进酒是中学语文的必学篇目。下面是由小编分享的将进酒教案，希望对你有用。

　　将进酒教案一

　　教学目标

　　1.把握本文的情感基调，通过朗读体会作品豪迈奔放的特点。

　　2.引导学生通过对诗句的鉴赏来把握作者的思想感情。

　　3.激发学生学习李白诗歌的兴趣。

　　教学重点

　　理解本诗中诗人情感并把握其变化。

　　教学难点

　　学生对诗中作者激愤的思想感情的准确把握。

　　教学设想

　　通过诵读与探究讨论来鉴赏作品。

　　教学安排 一课时

　　教学过程

　　一.课文导入：

　　同学们我们一起来研究李白的一篇作品——《将进酒》。(板书课题)这个字“将”读什么?什么意思?劝你喝酒。《将进酒》原为汉乐府的曲调，即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。李白与友相会，借古题抒发自己内心的情感。

　　人不同人喝酒的方式也不一样。即使是一个人，在不同的心情与不同的场合下也有不同。李白也是如此。例如(《月下独酌》)“举杯邀明月，对影成三人。”这是浅斟慢酌。(《同中与幽人对酌》)“两人对酌山花开，一杯一杯复一杯”，这是快意痛饮。那么，在我们将要学习的这首《将进酒》中，作者又是如何喝酒的呢?

　　二.简介背景。

　　《将进酒》大约作于李白以梁园(开封)为中心的十载漫流期间,具体点说约写于天宝十一年(752)。诗中记李白与岑勋、元丹丘相聚饮酒之事。岑勋，李白称他为“相门子”。元丹丘是当时著名的隐士，主要隐居地在嵩阳。从李白《酬岑勋见寻就元丹丘对酒 相待以诗见招》一诗中可以看出，李、岑、元三人曾一同在元丹丘家聚饮过，这首诗可能就 是在这次饮酒宴中写的。李白当时与朋友岑勋在元丹丘的颖阳山居喝酒，因感叹时光流逝，自己功业无成，“抱用世之才而不遇合”，悲愤填膺，在酒酣胸胆开张之时，借《将进酒》之调，吟出此千古绝唱，浪漫的诗风，奔放的语言，充分展示出他傲岸和狂放不羁的个性，抒写了他不合时宜而又慷慨自信的情怀。

　　三.诵读指导。

　　1.教师范读。

　　2.学生练习朗读。

　　方法：①分层进行，每段分两层，依次是：起兴、入题、举杯劝酒、劝酒辞。②学生边读边看课本注释，疏通文意。③找出表现李白狂放的诗句。④在熟悉内容的基础上归纳各层大意。⑤练习背诵。

　　3.提示：这首诗，诗人感情的大起大落是一个显著的特点，这就是豪放的表现。诵读时 应适应着诗人感情的变化来选择不同的声调，要注意诗中节奏的变化。

　　①起兴：开头用“君不见”领出，要读得从容、亲切。“黄河”一联用了比兴手法，“天 上来”极言黄河源头之高，“不复回”隐含韶光易逝之意，均须重读。“高堂”一联说及人生，“悲白发”叹意极浓，“悲”字应重读。这两联把天地人生都说到了，境界极其阔大，应读得很有声势，有慷慨生悲的韵味。

　　②入题：节奏要逐渐加快。“人生”一联，“尽欢”和“空对月”须重读。“天生”联显示诗人对未来的信心，应读得掷地有声。“会须”句要用升调读，读得豪气十足。

　　③举杯劝酒：应读得亲切，节奏逐渐加快。

　　④劝酒辞：须读得酣畅淋漓，再现诗人狂放不羁的个性。“钟鼓”二句是劝酒歌的主题， 也是全诗的主旨，应读得从容。“不足贵”“不复醒”用极强音读。“古来”两句以抒情方式 说明“不复醒”的理由，上句宜轻读，下句宜重读。“陈王”两句援引古人饮酒情形，用叙述语调读，重音落在“恣欢谑”上。“主人”两句，前句宜轻读，后句诗人反客为主，直命沽酒，宜重读。“五花马”三句当快读，“与尔同销”可两字一顿并放慢速度，“万古愁”三字要用夸张语调读。

　　4.指导学生有表情地诵读全诗。

　　四.鉴赏这首诗的内容和艺术特色。

　　方法：利用课本注释及相关资料开展研究性学习。可以个人独立钻研，也可以自由组合成小组共同探讨。在学生发言的基础上，教师要适时归纳要点。

　　明确：1.这首诗的基调是愤激，诗人感情的发展变化极快。

　　①开头四句写悲。李白和朋友开怀畅饮的颍阳离黄河不远，因此作者以黄河起兴。黄河自 西而来，如从天而降，一泻千里，直奔东海。上句写大河之来，上句写大河之去，形成咏叹 味。接着四句向人们喻示时光流逝迅疾，一去不返，人生由青春至衰老不过“朝”“暮”间事。两个长句，既用比喻——以河水一去不返喻人生易逝，又用反衬——以黄河的伟大永恒 衬托生命的渺小脆弱，更从空间和时间两方面夸张。这个开端可谓悲感已极。

　　②“人生”以下六句写欢。“人生”两句由“悲”而翻作“欢”“乐”。诗人渐趋狂放。 朋友间的聚会是人生中快事，“金樽”“对月”将饮酒诗化了，“莫使”“空”的双重否定 句式代替直陈，语气更为强烈。“天生我材必有用”是令人击节赞叹的句子，相信自己一定能作出一番事业，对区区金钱也毫不在意。作者写了盛宴，“一饮三百杯”。

　　③“钟鼓”以下六句写愤激之情。酒宴开始，诗人的感情由欢乐转为愤激，借以渲泄心中 的不平。“钟鼓馔玉”“不足贵”是出于愤慨。“古来”两句亦属愤语。说到“惟有饮者留 其名”，便举出“陈王”曹植作代表，因为曹植是他景仰的人。他为曹植的怀才不遇抱恨终 生而叹惋，兼以自况。

　　④“主人”句至结尾写狂放之情。

　　2.夸张的写法。这首诗具有震撼古今的气势和力量，与夸张手法的运用不无关系。诗中有些夸张是凭数字表现的，有些属于感觉的夸大。

　　五.课后作业：

　　1.推荐课外阅读李白的诗歌名篇。

　　2.从《梦游天姥吟留别》和《行路难》中任选一首，试与《将进酒》在思想内容与艺术手法上加以比较，写一段鉴赏短文。

　　将进酒教案二

　　教学目标

　　1.吟诵诗歌，提高古诗文诵读能力。

　　2.把握本诗感情基调，理解诗人情感，体会李白诗歌的浪漫主义风格。

　　3.培养探究的热情，在“走近李白”的过程中获取宝贵的精神财富。

　　教学重点

　　感受探究李白的浪漫。

　　教学难点

　　理清情感变化线索，理解李白貌似消极行乐实则渴望入世的复杂情感。

　　教学方法

　　诵读法、鉴赏分析法、讨论法

　　教学课时

　　一课时

　　教学过程

　　一、导入

　　1.诗歌导入：杜甫有一首诗为《饮中八仙歌》：

　　李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。

　　天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

　　2.提问：读过诗后，你能通过这四句诗感受到李白的形象吗?

　　明确：诗酒同李白结了不解之缘，李白自己曾说过“百年三万六千日，一日须倾三百杯” ，“兴酣落笔摇五岳”。杜甫描写李白的几句诗，突出了李白的嗜好和诗才。李白嗜酒，醉中往往在“长安市上酒家眠”。李白醉后，豪气纵横，狂放不羁，即使天子召见，也不是那么毕恭毕敬，诚惶诚恐，而是自豪地说：“臣是酒中仙!”《将进酒》即是李白的代表作，今天我们通过这首诗来走近李白。

　　3.观看视频

　　请先看视频《子午书简唐诗十家·李白》，注意片中对李白诗歌风格的全面阐述。

　　中央十套-科教频道“子午书简”节目《子午书简唐诗十家·李白》

　　二、文题解析

　　《将进酒》是汉乐府曲名，李白这首诗虽用了旧题，却能跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，从而在一定程度上赋予这个历来被许多诗人歌唱过的诗题以积极的内容，这是值得重视的。 将进酒，注意读音，“将”的意思就是“请”，连起来解释就是“请喝酒”。原来这是一首劝酒诗。李白为什么写劝酒诗，他在什么情况下写这首诗的呢?

　　三、解读全诗

　　(一)整体感知

　　1.听古唱，感受诗歌的情感。请学生说说听后有什么感受。

　　师：对李白的这首诗，大家都有了一个感性的整体把握，现在让我们带着这种认识齐读一遍。

　　(学生齐读，声调昂扬、激越)

　　师：大家读得慷慨激昂，让人听了不禁热血沸腾。但我们都知道诗人的情感是丰富的细腻的，此诗文中作者的情感是不是仅仅只是慷慨激昂，我们的朗诵是不是就只用一种昂扬的调子呢，这样是不是对诗文的理解有点肤浅呢?

　　2.背景了解

　　师：下面我给大家提供一段背景材料：

　　《将进酒》约作于公元752年，李白当时与友人岑勋在嵩山另一个好友元丹丘的颍阳山居为客，三人登高饮宴，人生快事莫过于此，但此时正值李白“抱用世之才而不遇合”之际——公元744年，唐玄宗“赐金还山”。此后李白仕途失意，生活困苦，流离漂泊。

　　3.再听范读，用心去体会作者的情感。

　　(教师范读，注意随时人感情的起伏变化，声调或高昂或低沉，语调或快或慢，学生作思考品味状。)

　　请学生答自己听后的体会。结合课后练习一正音。

　　方法：利用课本注释及相关资料开展。可以个人独立开展研究性学习，也可以自由组合成小组共同探讨。(在学生发言的基础上，教师适时归纳要点)

　　4.赏析诗歌

　　师：这首诗的基调是怎样的?诗人的感情发展又是如何变化的?

　　明确：基调是愤激，诗人感情的发展变化极快。

　　①开头四句写悲。李白和朋友开怀畅饮的颍阳离黄河不远，因此作者以黄河起兴。黄河自西而来，如从天而降，一泻千里，直奔东海。上句写大河之来，下句写大河之去，形成咏叹味。接着四句向人们喻示时光流逝迅疾，一去不返，人生由青春至衰老不过“朝”“暮”间事。两个长句，既用比喻——以河水一去不返喻人生易逝，又用反衬——以黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱，更从空间和时间两方面夸张。这个开端可谓悲感已极。

　　板书——悲

　　②“人生”以下六句写欢。“人生”两句由“悲”而翻作“欢”、“乐”。诗人渐趋狂放。朋友间的聚会是人生中快事，“金樽”、“对月”将饮酒诗化了，“莫使”“空”的双重否定句式代替直陈，语气更为强烈。“天生我材必有用”是令人击节赞叹的句子，相信自己一定能作出一番事业，对区区金钱也毫不在意。

　　板书——欢、狂放

　　③“钟鼓”以下六句写愤激之情。酒宴开始，诗人的感情由欢乐转为愤激，借以渲泄心中的不平。“钟鼓馔玉”、“不足贵”是出于愤慨。“古来”两句亦属愤语。说到“唯有饮者留其名”，便举出“陈王”曹植作代表，因为曹植是他景仰的人。他为曹植的怀才不遇抱恨终生而叹惋，兼以自况。

　　板书——愤激

　　④“主人”句至结尾写狂放之情。

　　板书——狂放

　　(二)朗读指导

　　1.学生练习朗读。

　　方法：分组进行，找一个朗读好的在全班展示。

　　提示：①分层进行，每段分两层，依次是：起兴、入题、举杯劝酒、劝酒辞。

　　②找出表现李白狂放的诗句，让学生体会如何处理。

　　2.具体指导。

　　方法：学生自由诵读，听范读、教师分句范读，学生齐读等多种方式结合。

　　提示：

　　①起兴：开头用“君不见”领出，要读得从容、亲切。“黄河”一联用了比兴手法，“天上来”极言黄河源头之高，“不复回”隐含韶光易逝之意，均须重读。“高堂”一联说及人生，“悲白发”叹意极浓，“悲”字应重读。这两联把天地人生都说到了，境界极其阔大，应读得很有声势，有慷慨生悲的韵味。

　　②入题：节奏要逐渐加快。“人生”一联，“尽欢”和“空对月”须重读。“天生”联显示诗人对未来的信心，应读得掷地有声。“会须”句要用升调读，读得豪气十足。

　　③举杯劝酒：应读得亲切，节奏逐渐加快。

　　④劝酒辞：须读得酣畅淋漓，再现诗人狂放不羁的个性。“钟鼓”二句是劝酒歌的主题，也是全诗的主旨，应读得从容。“不足贵”“不复醒”用极强音读。“古来”两句以抒情方式说明“不复醒”的理由，上句宜轻读，下句宜重读。“陈王”两句援引古人饮酒情形，用叙述语调读，重音落在“恣欢谑”上。“主人”两句，前句宜轻读，后句诗人反客为主，直命沽酒，宜重读。“五花马”三句当快读，“与尔同销”可两字一顿并放慢速度，“万古愁”三字要用夸张语调读。

　　(三)艺术体验。

　　1.这首诗具有震撼古今的气势和力量，是什么原因呢?

　　明确：夸张手法的运用。

　　2.哪些地方用了这一手法?朗读时如何体现?

　　明确：诗中有些夸张是凭数字表现的，例如用“一饮三百杯”表现豪饮，用“斗酒十千”表现酒价的昂贵，用“万古愁”表现愁的深广;有些则属于感觉的夸大，如“黄河之水天上来”极言黄河源头之高，“朝如青丝暮成雪”极言人生短促。

　　这些夸张表现出诗人狂放不羁，用辞大胆，也表现了他豪放飘逸的诗风。在朗读时要读得抑扬顿挫，有气势。

　　3.现在咱们已经基本上理清了诗文的感情线索，下面让我们循着作者的感情，再一次齐读课文。让我们心与李白共鸣、思与李白共舞、身与李白同醉吧!

　　(师生共读李白的《将进酒》，声调或从容亲切或豪气十足或酣畅淋漓或狂放不羁)

　　四、亮点赏析

　　1.请学生找出自己最喜欢的句子，并说说有什么启发。

　　2.请学生举出李白的其他酒诗。(最好利用课件展示实例)

　　“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。”(《行路难》)

　　“连呼五白行六博，分曹赌酒酣驰晖”(《梁园呤》)

　　“两人对酌山花开，一杯一杯复一杯……”(《山中与幽人对酌》)

　　“举杯邀明月，对影成三人。”(《月下独酌其一》)

　　“人生飘忽百年内，且须酣畅万古情。”(《答王十二寒夜独酌有怀》)

　　“唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。”(《把酒问月》)

　　“兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。但使主人能醉客，不知何处是他乡。”(《客中作》)

　　五、探究

　　布置分组探究活动。(课件展示竞赛规则)

　　1.把全班分成两大方阵——第一方阵“太白”，第二方阵“青莲”，两大方阵间展开李白诗作抢背赏析赛。

　　2.背诵范围：凡含数字的诗或与酒有关的诗，均可抢背。短诗全背，八句以上的背几句。赏析要求是一句话点评。

　　3.计分方法：凡抢背一首，声音洪亮，情感饱满，10分;凡点评赏析言之有理，获得掌声多，10分。

　　4.参赛形式策划：方阵内可以一人既诵又评，也可以一人抢背，一人评。若有问题，方阵内的同学5秒钟内补充有效。先给同学们两分钟的准备时间。

　　六、评说

　　请学生在李白广为传诵的名句中找出自己最喜欢的诗句，并说出在这名句后，自己感受到怎样的一个李白。并用一句妙语点评。

　　例：

　　天生我材必有用，千金散尽还复来。——自信洒脱，淡泊名利的李白。

　　安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜!——蔑视权贵，傲岸不羁，坚守高贵的李白。

　　七、拓展训练

　　1.我国台湾学者散文家颜昆阳《想醉》中有一句话：“非醉不可的理由尽管很多，但眼泪与笑声便可以说明一切，因此人们非醉不可的理由其实只有一个：有情。”

　　那么请问这首诗中诗人的情到底包含哪些呢?

　　首先对国家有情：忠君报国之情，不满失望之情。

　　其次对自己有情：自我肯定之情，快意身心之情，也有志不得伸的苦痛。

　　2.杜甫不赞成李白饮酒过多，曾写道：“痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄。”你对李白的“痛饮狂歌”有什么看法，写一段文字表述出来。

　　八、结束语

　　一代诗仙李虽已作古，但一面精神旗帜却永远辉映在人间。老师祝同学们在李白的浪漫中找到激情，找到力量，找到美。用李白的大浪漫追求人生的大境界，开辟人生的新天地，将我们的人生之路走得更宽更远。

　　将进酒教案三

　　1.理解诗歌的思想感情;

　　2.理解李白豪放飘逸的诗人气质

　　教学重点难点：(同上)

　　教学课时：两课时

　　教学过程：

　　一、导入：在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天然的缘分。中国诗人大多爱喝酒，且多半是因为“愁”了才喝酒，为何愁?多得很，仕途失意、功业未成、思妻念子，一言概之，就是生活不如意。多少诗人因酒忘却人生的痛苦忧愁，因酒在自由的时空尽情翱翔、因酒而丢掉面具口吐真言、因酒而成就传世佳作。

　　唐代的天才诗人李白尤为突出，他是“诗仙”，有自称是“酒中仙”，时人也号之为“酒圣”。古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌直至现在。

　　杜甫的《饮中八仙歌》中说：

　　李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。(嗜酒)

　　天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。(狂放不羁)

　　1.插入李白与酒的小故事：

　　A.李白供奉翰林时，经常醉卧在酒店里，天子爱其才，找他进宫做诗，李白醉醺醺的来到宫中，叫杨国中磨墨，高力士脱靴，大胆的将权贵玩于鼓掌之间。

　　B.李白因酒而豪放、狂傲，因酒而成就了他的传世诗篇，就连他的死，也有人给它带上了传奇的色彩，传说她死的时候，坐在川上饮酒，看到天上的月亮在水中的倒影，便伸手去捞水中的月亮，不幸落水身亡。

　　这些都展现了李白特殊的气质，那是一种豪放、洒脱、狂傲的诗人气质。它们都与李白的生活经历密切相关。

　　2.李白的生平、经历：

　　李白：(701—762年)字太白，号青莲居士，陇西成纪人，唐代著名的浪漫主义诗人，后世称他为“诗仙”，又自称“酒中仙”。

　　少年时，受到道教的深刻影响，崇尚自然、清净无忧，企慕达到不受约束的人生境界。早年多在隐居、漫游中度过，养成了他狂放不羁、豪放洒脱的气度、狂傲的人格和自由创作的浪漫情怀。他希冀凭借自己的文章才华，得到推荐，受到重用。

　　天宝元年，他被招入长安，供奉翰林，但此时的唐玄宗已经不再励精图治，他宠爱杨贵妃，整日荒淫享乐，不理朝政。他只需李白歌功颂德，装点太平。这并不是李白的初衷，他没有半点奴颜媚态，受到排挤，最终提出离开长安。

　　之后的他，仍保持着对人生自由的向往，大力宣扬人生如梦，及时行乐的思想，这首诗歌就是一个很好地体现。

　　二、背景、解题：

　　本文选自《李太白全集》，作于天宝十一年(725年)，李白和友人岑夫子在蒿山另一好友元丹丘的颍阳山居为客，三人登高饮宴，借酒放歌，以抒发满腔不平之气。

　　《将进酒》原为汉乐府的曲调，意为“劝酒歌”，朵颐因酒放歌为内容，将(qiāng)，清、愿之意，《诗经•卫风•氓》中有：“将子无怒”——愿、请你不要生气。

　　三、讲解课文：

　　(一)熟悉课文：

　　1.听录音朗读

　　(1)正音正字

　　朝(zhāo) 樽(zūn) 还(huán) 岑(cén) 烹(pēng)

　　馔(zhuàn) 恣欢谑(zì) (xuè) 径(jìng) 裘(qiú)

　　(2)把握诗歌的情感基调

　　豪放(千、百、万……等数词的运用) (学生讨论)

　　2.全班齐读(注意抑扬顿挫)

　　3.学生评点示范朗诵的精彩和不足，初步把握诗人情感的大起大落，领会诗人的豪放飘逸。(必要时教师范读)

　　4.学生找出诗中表是诗人情绪的字、词

　　悲 乐 愤 狂

　　愁 (教师板书)

　　(二)解析诗句：

　　1.(1)先从黄河起“兴”(学生回顾“兴”的用法)

　　“君不见”——从容、亲切(黄河离诗人开怀畅饮的颍阳不远)

　　“天上来”极言黄河源头之高，似从天降，东入大海，势不可回。

　　(上句写大河之来，下句写大河之去)

　　插入：描写黄河的诗句还有：

　　A 黄河如丝天上来，洪波东流射大海。(壮)

　　B 黄河西来绝昆仑，咆哮万里触龙门。

　　本诗句写出了黄河的气魄之大，但又有“不复回”之叹。(悲)

　　是以水来比喻时间的流逝。这样的诗句不是李白的独创：

　　A《论语》子在川上曰，逝者如斯夫，不舍昼夜。

　　B 汉乐府《长歌行》百川东入海，何日复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。

　　(2)、“高堂”——高大的厅堂

　　由时间来言及人生，“高堂明镜悲白发”

　　李白的《秋浦歌》：白发三千丈，缘愁是个长。

　　不知明镜里，何处得秋霜。(异曲同工)

　　一个“悲”字，叹意极浓 光阴易逝，人生易老(板书)

　　这两句，既是比喻——以黄河一去不复返比喻青春难在;

　　又是反衬——以黄河的伟大永恒反衬人生的渺小、短暂。

　　(教师提示，学生分析)

　　前一句在空间上放大，后一句在时间上压缩。不仅为下面的“万古愁”埋下了伏笔，也为李白的开怀畅饮提供了充足的借口。

　　2.“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”——人生短暂，应及时行乐。(板书)

　　“天生我才必有用，千金散尽还复来”(大气、豪放)

　　插入：《行路难》作于公元744年(赐金还山)

　　金樽美酒斗十千，玉盘珍馐值万钱。

　　行路难，行路难;多歧路，今安在?

　　长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

　　诗中暗喻了仕途的坎坷曲折，但作者并没有心灰意冷，行路虽难，但终究有长风破浪之时，那时即可扬名。

　　8年之后，公元752年作《将进酒》

　　“直挂云帆济沧海”的梦想已成泡影，“天生我才必有用”——却未受重用;

　　“千金散尽还复来”——也并未见来。

　　表面豪爽，暗藏忧愁，其实是诗人仕途失意的自慰之辞。

　　3.“钟鼓 馔玉 不足贵”

　　(一种乐器) (精美的饭食，山珍海味)

　　讲解：在封建社会，只有以实物有的达官贵人才有闲情逸趣沉溺于声色犬马之中，享受山珍海味之美。

　　而李白却不羡慕这种生活，实际是对权贵们的蔑视(不随波逐流，叛逆性情)

　　(板书)

　　“且放白鹿青崖间，需行即骑访名山，安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”

　　——《梦游天姥吟留别》

　　“但愿长醉不愿醒”与“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”异曲同工，有一种剪不断理还乱的惆怅。

　　古来圣贤——寂寞

　　饮者——留其名

　　(陈王) 曹植，才华横溢，志向远大，但由于“任性而行，饮酒不节”，最终没有得到其父曹操的重用。作者此时自比陈王，抒发满腔壮志未酬之愤。

　　4.“主人何为言少钱?” (酒酣之辞)

　　反客为主，抒发狂放之辞，诗人要将一切昂贵的东西都拿来“换美酒”狂放到了极点。

　　这是悲之重，欢之浓，愤之深的最终发泄口。

　　(三)整体理解诗中作者情感的流向：

　　悲 乐 愤 狂

　　但所有的情感都是基于一个“愁”字，作者因愁而悲叹时光，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因酒而狂放失态，怎一个“愁”字了得?!

　　(四)学生齐读全诗，体味作者的这种情感流程。

　　(五)教师指导朗诵，学生当堂背诵。

　　(六)小结

　　本首诗歌写得好不好呢?好在哪里?

　　1.气势豪壮——“千金散尽”、“三百杯”、“斗酒十千”、“万古愁”;

　　2.结构繁复——情感大起大落;

　　3.语言活泼——以七言为主，三、五、十言句“破”之。