梦游天姥吟留别教学反思

　　李白的《梦游天姥吟留别》是《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元的第二篇自主赏析文章。下面是小编整理的梦游天姥吟留别教学反思，以供大家阅读。

　　梦游天姥吟留别教学反思一

　　这篇文章是一篇留别诗，但是作者通篇没有写留别，也没有表达与朋友的惜别之情，却大谈自己的心志，这是为什么呢?有人说这是为了向朋友更清晰地表明自己的心志，表示我此去浙江是不会去做官的，我和官场已经决裂了。我不反对这样的分析，但我倒有一点自己的看法。李白此去浙江，本来就是不带官职去的，李白是因为得罪权贵又得不到玄宗的重用而被放离长安的，你就是不说，大家也知道你此去浙江是不会做官的，要做官也不会去浙江做啊!所以，强调自己去浙江不做官似乎是多此一举。况且，即使是向朋友表明与官场决裂的心志，说说也就可以了，何必还要写上这么一大篇的文章呢?还要煞费苦心地去梦游，还要借“留别”之名来写。所以，我觉得，李白写这样的文章，一定不仅仅只是想向朋友表明心志那么简单。他写这篇文章是有目的的，什么目的?他想通过这篇文章引起人们的注意，甚至引起玄宗的注意。注意到我李白表明要和官场决裂了，也许玄宗就会想，你要决裂?我偏不让你决裂，你，李白，回长安来，继续来给我做官。这，就达到李白的目的了。我这样说，好象有点阴暗，但我觉得这才能很好地解释为什么李白在与朋友离别时候，在完全没有必要写自己心志的时候，花大量的篇幅写心志的现象。这就象机关一个小公务员，大叫“我才不想当科长呢”，你说一两次，我当你开玩笑，你见人就说，时时刻刻说，不分场合地表明你的心志，那我就怀疑，你不是脑子有问题就是你实际上非常想当科长。李白还是想做官的，他从小接受的儒家思想决定了他出世的观念不会改变。多年以后，永王李磷起兵造反，李白竟然去当幕僚，就可以窥见他内心的些须隐秘心思。

　　学习这样一篇文章，了解李白与官场决裂的心志，背诵“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的句子是很容易的，我希望，学生在学完这样一篇文章以后，至少学会一种看人的方法，不至于总把人看成“好人”和“坏人”两种。浪漫主义诗人李白不仅仅只有浪漫，不仅仅只有恣意狂妄，他也有痛苦，他也有烦恼，因为他是活生生的人。我们总说李白的思想因受儒、道、佛三家的影响，所以很复杂，其实，儒、道、佛三家的思想早已成为了中国文化的一部分了，每一个中国人其实都受着儒、道、佛三家思想的影响。当我遇到困难的时候，我首先想到的当然是积极去解决困难，但是，但困难大到超出我们的能力范围的时候，我们往往转而向菩萨求助;当我们努力工作却得不到认可的时候，我们不是也有一段时间会消沉，会颓废吗?当有一个人认可我们的能力，给我们以一定的重担的时候，我们有谁不愿意去尽力把工作做好呢?有谁天生不想有出息?所以，从李白身上，我们不仅仅看见了一个完整的李白，还看见了一个我们可能忽视了的自我。

　　梦游天姥吟留别教学反思二

　　本节课的目标设计为：1、认识李白，了解李白诗歌深远的影响和意义。2、熟悉诗人当进的写作心境，体悟诗歌所表现出的复杂的思想情绪。 3、在朗诵中体会诗歌丰富的想象和天马行空的行文气势。教学重点、难点是：1、诗人抒情的手法及其浪漫主义特征是教学的重点。2、在理解诗歌的抒情结构的基础上背诵课文是重点。

　　当时上完课后心情是复杂的，有沉浸课堂欲罢不能的兴奋，也有没有达到自己期望值的失落。

　　我认为这节课的成功之处在于：

　　一、抓住了诗歌教学的灵魂—读，并且将教学目标贯穿于始终。以读为

　　主，进而指导学生用自己的声音传达出诗人的感情。在朗诵中体会诗歌丰富的想象和天马行空的行文气势。

　　二、能够做到层次分明，重点突出。引导学生重点品味和神仙世界有关的诗句，体会诗人运用这种浪漫主义手法的背后承载的感情。

　　三、将鉴赏内容分给四个小组，放心大点的让学生通过分析与合作体会作者写作此诗时的心境。

　　不足之处在于：

　　在细节上教师点拨一定要到位、干脆利索，不然学生会过多纠缠于此而

　　忽略诗歌的感情脉络，致使后面的重要诗句无法充分赏读。本节课旨在落实读、背、写，但是如果没有充分预习，学生的背和写会变得飘浮无依，对大多数学生而言得不到有效训练，只是空摆架子。

　　再反思：教学设计中让学生充分活动的环节最难把握，学生总有一些教师无法预料的观点和认识。如果遇到这种情况，在学习目标指引下，不如让学生大胆质疑、互相对抗，这本身就是学生主体性的一种体现。

　　梦游天姥吟留别教学反思三

　　李白的《梦游天姥吟留别》是《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元的第二篇自主赏析文章。诗文较长，生难字词较多。早自习预习时，首先让学生通读了全文，接下来对生难字词进行了正音辨识，引导学生把握朗读时的情感变化，指导学生朗读。通过一个早自习的预习，全班学生基本能够熟练朗读全文，达到了预期的预习目的。

　　本课要讲的内容很多，在进行教学设计时我大胆取舍内容，抓住一些关键点来讲。在授课中基本实现了预期设计的教学目标。在此简单总结这节课的得与失。

　　(1)在授课途中我没有按照传统的导入——作者简介——背景介绍这个模式，而是在介绍完作者以后直接解题，把背景介绍放在了最后一个问题——有关“诗眼”的讨论之前，便于学生真正理解“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”这一主题，这一点我感觉遵循了内容为主题服务这一点。

　　(2)作为诗歌教学，朗读是很必须的，在教学过程中我设计了自由朗读——学生单个朗读——集体朗读——单个朗读——集体朗读的环节，做到了朗读形式的多样性。

　　(3)在赏析诗歌之前我先让学生思考并讨论以理清思路，让学生明白这一课的主要内容是什么，以做到心中有底。

　　(4)在赏析时主要以几个问题贯穿，在这个环节中设计了两次比较大型的分组讨论，符合新课标要求的合作探究原则，在此期间老师只是起到了一个领队的作用，活动主体是学生，做到了还课堂给学生这一点。

　　总之，这一节课，我自己觉得还是比较符合新课程标准的要求的，当然作为一名执教一年半的青年教师，在这次课上也体现了一些不足之处，特反思如下，以指导以后的教学。