木兰诗说课稿

　　《木兰诗》是中国古代文学史上一首流传广、影响大的乐府民歌,以下是小编为大家收集到的木兰诗说课稿，希望对大家有帮助!

　　木兰诗说课稿一

　　一、说教材

　　《木兰诗》是七年级下册第二单元的一篇古诗，学生在初一年级上册已接触过古诗词，对古诗词的格式、语感和朗读方法有一定的认识。《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一诈长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。本诗为民歌，结构分明，语言朴素，感情浓郁，适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感。

　　二、说教学目标的确定

　　1. 依据

　　新课标主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养。初中古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一定的文言文词句知识。至于本课，语文通俗，所以计划以“熟读”、“背诵”为重点。 学生分析。新课改提倡以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动，生生互动”，因此，对学生现状的分析必不可少。

　　2.教学目标

　　1、美读课文,背诵课文

　　2、初步了解民歌的特点和掌握对偶、排比、顶针、互文等常用的修辞格。

　　3、通过木兰形象分析，体会木兰的人性美

　　教学重点：

　　1. 背诵古诗。2.研读刻画木兰定人物形象的重点段落，理解繁简相宜的写作妙处。

　　教学难点：

　　了解本诗的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辞手法，并提醒学生在翻译时要注意体现。

　　三、说教学方法和手段

　　依据“三有利”原则，有利于激发学生学习的兴趣，有利于充分发挥学生学习主动性，培养学生学习方法，有利于挖掘学生潜能，具体操作模式：自主探究、小组合作。

　　1. 教法：诵读法 复述法 鉴赏法 讨论探究法 竞赛法

　　2. 教学手段-----以学生为主体，以教师为主导，结合多媒体电教设备辅助教学。

　　本课分两课时进行。

　　木兰诗说课稿二

　　一、教材分析

　　《木兰诗》是人教版七年级下册第二单元的最后一篇。本单元五篇课文以多样的体裁，通过与祖国息息相关的事物来表现爱国主义主题。一样的感情，不一样的表达，都富有动人心弦的力量。《木兰诗》是一首南北朝时北方的乐府民歌，这首长篇叙事诗记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封、辞官还家的故事，充满传奇色彩。全诗明朗刚健、质朴生动，具有浓郁的民歌情味，同《孔雀东南飞》一起被誉为中国古代民歌的“双璧”。学习《木兰诗》，可以激发学生对传统文化经典的兴趣，帮助学生习得古诗文鉴赏的技能，培养学生积极健康的情操。

　　二、学情分析

　　尽管学生已经进行了上册以及本册一单元中古诗文的学习，但阅读理解古诗文能力毕竟有限，因此，学习本课时要加强文言词语的积累，以丰富词汇;加强文章的诵读，以培养语感。同时，作为一个鲜活生动的案例，可以对学生进行爱国主义教育;尤其是针对当前普遍存在的学生责任感缺失的现象，通过木兰为家分忧、为国担责的事迹，增强他们的责任感和担当意识。

　　三、教学目标及重难点

　　基于对教材和学情的认识，依照新课标要求，确定本课三维目标如下：

　　1.教学目标

　　①熟读并背诵全诗，能结合注释、工具书了解故事的大意。

　　②学习叙事详略得当的写法，体会互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞手法的表达作用。

　　③把握木兰这一人物形象，学习她的优秀品质，培养爱家爱国的情感，增强责任感和担当意识。

　　2.教学重点、难点：分析人物形象、学习本诗详略相宜的写法。

　　四、教法与学法设计

　　本文学习拟用两课时完成。教学中，依照诗歌的特点，以诵读为主线来设计教学流程，在反复的诵读诗歌读准，读熟，读懂，读透，直至成诵。教学中，贯彻先学后导理念，突出学生主体地位，充分发挥学生主动性，放手让他们自学，有问题通过小组合作学习的形式加以解决，教师适时做好启发、引导与评价。

　　五、教学过程

　　第一环节：激趣导入

　　播放迪斯尼动画片《花木兰》视频片段，看后，让学生说一下视频中的主人公是谁，你对她有那些了解。学生谈完后，教师总结引导：对，视频中的主人公正是在我国家喻户晓、妇孺皆知的巾帼英雄-----花木兰。而现在，花木兰可以说是天下闻名，连美国人都非常喜欢、佩服她 ，并制作了动画片。但是，动画片中的花木兰又不是真实的花木兰，是经过再创造的艺术形象(其中通人性的小龙、蟋蟀)。那么，大家想不想知道原汁原味的中国花木兰是什么样的?好，下面让我们一同走进《木兰诗》，认识一下真实的花木兰。

　　【板书课题：木兰诗】

　　第二环节：朗读，读准字音

　　1、让学生将课本注释中带拼音的生字在原文中注音，然后读课文三遍。

　　2、请一位学生朗读课文，其他学生听读，要求听准字音，读完之后纠正字音。

　　3、投影显示多音字、通假字、形近字及本课生僻字，齐读。

　　4、教师范读，要求注意体会朗读的语气、语调、语速、节奏。

　　5、以小组为单位分段齐读诗歌。

　　第三环节：默读，读通大意

　　1、结合注释，借助工具书，翻译文句，理解诗意。

　　2、学生有疑难在小组内提出解决，小组解决不了的提出来在全班解决。

　　3、教师投影显示重点词和重点句子，让学生解释、翻译,加深理解。

　　4、让学生复述各节内容，整体把握故事情节。

　　第四环节：朗读，读出韵律

　　1、独立思考：各节内容不同，朗读时应该运用什么样的语速、语气、语调?

　　2、小组讨论并试读。

　　3、抽取二个小组进行朗读展示，其他小组进行评价。

　　4、师生一起讨论并明确朗读要领：

　　第一段：代父从军——沉郁舒缓。

　　第二段：准备、出征——紧张急促。

　　第三段：十年征战——慷慨悲壮。

　　第四段：还朝辞官——轻松恬淡。

　　第五段：还乡团聚——活泼欢快。

　　第六段：双兔为喻——诙谐风趣。 【多媒体显示】

　　5、各组按照上面归结的要领再行阅读。

　　第五环节：朗读，读懂人物

　　1、听名家朗读录音，同时学生思考：木兰是一个什么样的形象?

　　2、让学生用一句话“我觉得木兰是一个﹍﹍的人”来概括木兰的形象。先在小组内交流，然后全班展示。

　　3、师生共同概括木兰形象：勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效祖国，不贪图名利而热爱和平生活，有责任、敢担当等。【板书木兰形象特征】

　　第六环节：精读，读透技法

　　1、繁简相宜、详略得当的构思。

　　①再读第四自然段和第六自然段，思考作品详略安排的用意。

　　②学生思考后在小组内交流讨论。

　　③学生全班展示，师生共同明确：任何文章在剪裁上详略的处理都是以突出人物特征、充分表达主题为目的的。同样，《木兰诗》在刻画木兰的英雄形象的同时，紧紧围绕“木兰是女郎”这一核心构思，更突出了她的女儿情怀。诗歌泼墨如雨般的详写木兰战争前的忧思、孝顺、思亲，和凯旋后归乡的迫切、团聚的欢乐、对闺房、女妆的的喜爱以及再见战友时的俏皮、娇媚。而对十年征战生活则寥寥数语、一笔带过，惜墨如金。这种繁简相宜、详略得当的构思，把一位既是巾帼英雄又是普通少女，既有勇士的刚健又有女儿娇美的木兰刻画的极富传奇色彩，而又真切动人。而这也正是一千多年来木兰深受人们喜爱的根本原因。

　　2、综合运用多种修辞手法。

　　①仍以第三、六段为例，明确：详写就是行文中大量运用铺陈、渲染、烘托等手法来刻画人物。思考：文中运用了什么修辞手法加以详写的?

　　②学生思考后在小组内交流讨论。

　　③学生向全班展示，师生共同示例归纳：

　　复沓：如“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”八句。

　　排比：如“爷娘闻女来……磨刀霍霍向猪羊”六句。

　　互文：如“东市买骏马……北市买长鞭”，“开我东阁门，坐我西阁床”。

　　以上手法都很好地起到渲染气氛，烘托人物心情的效果。

　　④请学生齐读以上句子，再感受一下他们的表达作用。

　　⑤除了上述修辞以外，诗歌还运用了其他的修辞手法。请学生们举例并赏析。

　　顶真：如“军书十二卷，卷卷有爷名”等。

　　对偶：如“朔气传金柝，寒光照铁衣”等。 【板书修辞手法】

　　⑥师生共同明确：以上手法的运用，使诗歌语言极富韵律感和节奏感，充分体现了民歌通俗上口，易于传诵的特点。

　　第七环节：齐读，畅谈感悟

　　1、齐读一遍。

　　2、思考：学完本文，我们应该从木兰身上学习什么?

　　3、学生思考后小组交流。

　　4、学生展示，畅谈感想。

　　5、教师综合学生所谈，概括引导：自然，木兰的勤劳勇敢、淳朴智慧、淡泊名利、爱家报国的优秀品质都是值得学习的，尤其是她勇于担当的责任感更值得我们好好学习并发扬广大。作为你们这一代的孩子，享受着祖国发展带来的优越的物质生活条件，享受着来自方方面面的呵护与关爱，因而更应多一份责任感、多一份担当的精神：勤奋学习，健康成长——对自己负责;体谅父母，分担家务——对家庭负责;关心集体，同学互助——对学校负责;遵规守纪，热心公益——对社会负责……只要有了这样的责任感，那你就是一名合格的中学生，将来也必定是一名有益于国家的好公民。——让我们努力!

　　第八环节：默读，尝试背诵

　　第九环节：布置作业

　　1、背熟全诗。

　　2、以“学木兰 能担当”为题，结合老师的概括引导，将自己的学习感悟整理成不少于300字的一段话。

　　六、板书设计

　　木兰诗

　　木兰：勤劳善良 坚毅勇敢 写法：剪裁——详略得当

　　淳厚质朴 机敏活泼 修辞——复沓 排比

　　热爱亲人 报效祖国 顶真 对偶

　　不图名利 热爱和平 互文

　　有责任、敢担当 (烘托、渲染)