蜀道难板书设计
唐代大诗人李白的乐府诗《蜀道难》,是流传千古的名篇。下面是小编整理的蜀道难板书设计，以供大家阅读。
蜀道难板书设计一
一、创设情境，导入新课：
世上路有千万种，有繁华的路、清新的路、芳香的路、绚烂的路甚至梦幻的路，但是同时也有崎岖的路、曲折的路、艰难的路更有险恶的路，今天,就让我们穿越时间的长河、跨越空间的阻隔，去用心走一走李白在遥远的时空里高声吟唱“难于上青天的蜀道”!看看它是不是人世间最难走的路呢?
二、确定目标
让我们在与这位伟大的诗人同行的时候，努力去品味诗人瑰丽的语言，用心跟随他有感情的诵读，体会并把握诗人从肺腑中喷薄而出的思想、情感。
板书：1、感受语言魅力
2、体会肺腑感情
这就是我们这节课要达到的目标了!让我们一起来读吧!来!“蜀道难”，1、2!
三、整体感知：
1、学生齐读全文
2、我相信大家知道本诗的主旨句是?共出现了三次，齐读：
“噫吁嚱!危乎高哉!蜀道之难，难于上青天!”
“蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜!”
“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟!”
①指导朗读。“噫吁嚱”。咏叹调。
②讲“危”。同意重出，可见蜀道的高不可测，直入青天。重音在“难”。
③第二句，重在过程，重音在“上”，因为有“听此”。
4咨嗟：长久的叹息，仰望青天、仰望蜀道。
⑤齐读。读完直觉得感情充沛、酣畅淋漓、气势磅礴，就好比熔岩从大地深处喷涌而出，李白的气势顿出。雄放基调。
3、总之，本诗主旨，如果用一个字来概括的话——难
四、把握诗歌层次，品味语言，指导诵读，体会情感
(一)难，难，难，从哪些角度写的“难”?试着划分层次，把握李白的思路是怎样展开的：①历史②自然③人事
(二)写蜀道难最精彩的是中间部分，它必有最动人之处，那就找出来你最喜欢的地方，读一读，跟你身边的同学说说喜欢它的理由吧!(自由朗读讨论)
(三)写的好不好?
我们一起来说说它到底哪里好!(学生自由发言)
1、上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。
①用神话故事，衬托手法，侧面描写，写高、险。
直写山高，且衬以回川之险，惟其水险，更见山势高峻，惟其山势高峻，愈见行路艰难。
②大家感觉到了吗?我们学语文不只是学着谈论语言，更要用语言说话，语言才是我们自己的。诗是凝练的语言，这就需要我们用丰富的联想去还原它的意境，设身处地的感受它的意境。
试着用你的语言来描绘它的高和险。
举例：这是怎样的蜀道呢，向上看那太阳神都无法逾越的高峰啊，高耸入云、上通青天，在云霄深处，有一只展翅善飞的黄鹤在那里盘旋了又盘旋;山下江水摔打峭壁，激浪排空，迂回曲折不得前行，高山险川间，峭壁之上最善攀缘的猿猱几番跳跃，几番徘徊，不时发出几声哀鸣在山川间绵延、回荡。行路之人见此等蜀道，怎不心惊胆寒，失声哀叹、脸色顿变!
这样，大家感觉到高、险了吗?③读出它的高、它的险!
2、青泥何盘盘!百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。
①好，我们必须先理解他的手法、角度、具体语句。
“百步九折”数字式夸张：白发三千丈，飞流直下三千尺
桃花潭水深千尺，千里江陵一日还，天台四万八千丈
“扪参历井”上天入地的想象：手可摘星辰。
②青泥岭啊，山道顺着山势缠绕盘旋，百步九折崎岖艰险，山势高耸，可以在山上触摸星宿，似乎是在星星之间行走，只怕哪一步的疏忽，会坠身悬崖，仰望星空，紧张的屏住呼吸，用手摸着胸口坐在地上长久的叹息，真是寸寸艰辛，步步胆寒，时时畏惧，如此路途怎能不让人视为畏途啊!
③读是唯一基本功。读读此段。
3、问君西游何时还，畏途巉岩不可攀。但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼月夜，愁空山。
①祝┄┄早日还?不好走。不要走。
②悲——飞：山高。
③号：悲号
④雄飞雌从：互文。困于此处。鸟?人?
⑤子规：人的感受。
⑥空山：王维“空山新雨后”杜甫“隔叶黄鹂空好音”李白“凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流”， 罕有人迹。空旷、孤寂、冷清、凄凉，
⑦愁：山、鸟、人
⑧问问这西游之人啊，什么时候才能回啊，危险可怕的路途、高峭险峻的山岩不能攀缘，无路走处寸步难行，有路走处难行寸步。山高林深处，无法飞越高山的悲伤山鸟在荒凉古木间时不时传来一声哀号，在空谷间久久回荡，就象一个被困之人在一间空屋里突然发出一声哀叹，在人的心魄间惊心动魄的回荡。更听得子规鸟啼得一声“不如归去”，让远离故乡在陌生之处奔赴前程之人有无限感伤，空旷、孤寂、冷清、凄凉，畏惧，恐怖，无以复加。
⑨读出这个味道来，指导朗读。重音“不可攀”“愁空山”声音延续也可以表示重要。4、连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砯崖转石万壑雷。其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉?
①挂——立、站。附着一点，全身悬空，下面没有着落叫“挂”，随时有掉下来的危险。更何况是“倒挂”，更加惊险，险峭。
②争：山高水急地势险。
③万：声响巨大。
④胡为：倒装句。文言文中，疑问句、否定句中代词做宾语，宾语前置，比如“不患人之不己知，患己之不能也”。
⑤你体会的意境是什么样的，用你的语言描述出来：山势高峻，飞瀑从天而降，水顺山势，击打山岩，争相发出雷鸣轰响，带动山石在激流中翻滚旋转，湍急之水、滚动之石猛烈撞击两岸山崖，一刻不停奔腾跳跃，不只有“飞流直下三千尺”的壮观，更有“万古传响”的震撼，使西游之人走到此等地势险要、道路险阻之处，望而心惊，动而心寒
⑥指导朗读“挂”“争”“万”
范读全诗(配乐、配图)请大家闭上眼用心去感受高峻险峭，突兀难行的蜀道的艰难。
你也心痒痒了吧!快自己蘸上饱满的热情去读吧!好，自由朗读。
五、学生自由朗读，学生质疑
安旗曾谓：“好诗如同大海，探龙宫者得骊珠，涉中流者获巨鱼，游汀洲者揽芳草，戏岸边者拾贝壳。深者见深，浅者见浅，仁者见仁，智者见智。但均有所见，均有所得。”
1、“五丁开山”用意?开辟艰难
为什么说蜀道的难行比上天还难呢?
四川自古即以“蜀道难”著称，。2000年来进出川陕的唯一通道--蜀道，南起梓潼石牛铺，北至广元七盘关。有山高谷深、行路艰难的自然风光和历史悠久、文物丰富的古代文化独具风采。
2、写剑阁含义?高明所在。我们会怎样写?联想丰富。纵横古今。
3、锦城乐，长咨嗟什么?(主题探究)蜀道难行，理想难以实现，人生艰难，为朋友担心，不被重用(学生和身边的同学商量、讨论，发表见解。并用最简洁的话板书在黑板上，就象老师这样，并署名。)
六、教师问难：《蜀道难》的主题探究
蜀道虽高、险， “难”的是什么? 与其说山其高险、行路之难，不如让我们去欣赏那在险途中攀缘的身影。我们在感受蜀道峻伟形象的同时，分明的看见一个不畏艰险，勇于开拓，敢于探险的志士战斗在这壮而奇的绵绵险途上。他走在那飞鸟也难直接飞过的曲折山荆间，回想着前辈们是如何的斗千难，战万险，开辟连接两地的通道，他上看“六龙回日”的胜迹，下瞰“冲波逆折”的奇景，摸索在星斗之间，飘然在天山相接之处，赏“枯松倒挂倚绝壁”的绝妙仙景，听“飞湍瀑流争喧虺，抨崖转石万壑雷”的特有涛声。诗人好象在感叹“蜀道之难”、“不如早还家”，而我们更多的感受到的是勇敢顽强的攀登者的李白。
“知人论世”
李白(公元701----762)，字太白，号青莲居士。其出生地有两说，一为生于蜀，一为生于碎叶，但都认为唐代剑南道绵州昌明县清廉乡(今四川省江油县青莲乡)是他的故里。李白少年时代正当“开元之治”前期，欣欣向荣的时代影响了少年的李白。他胸怀大志，决心将其文才武艺献给大唐王朝，梦想平步青云，“申管晏之志，谋帝王之术，奋其智能，愿为辅弼”，济苍生，安社稷。当朝廷征入朝时，他高唱“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”。但李白几入长安，志不得酬，最终以“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”而浪迹天涯。虽然历尽坎坷，屡遭打击，而他为实现政治理想而奋斗的雄心壮志未曾消歇。他虽然未能成为一个伟大的政治家，但却为世界文化宝库增添了大批璀璨的异宝奇珍，成就了一位伟大的诗人。他写了一系列宣泻志不得酬的作品，愤慨和不平，悲怒和超然，构成了一组交响曲，令人产生共鸣，受到震撼。“大道如青天，我独不得出!”“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。”催下了古今多少怀才不遇之士的悲伤泪水;“天生我才必有用，千金散尽还复来。”“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海!”又激发了多少受挫者的奋斗之志。可以说，李白的诗，老少咸宜，不同的读者都可以从中找到自己喜欢的作品，甚至可以找到自己情感的影子。我们通过蜀道难的学习 应该明白一条：诗人内心中那种“济苍生”的鹏鸟振翮之志使他一次又一次踏上像蜀道一样的人生旅途，使他在这条充满荆棘崎岖坎坷艰险的“蜀道”上不断攀援。在天才李白面前，一切庸碌无为，一切的怨天艾人是多么的可笑，人生只有永远进取，向上。
是啊， “蜀道”虽难，总有攀缘之人，别管来途去路多么坎坷，只要我们坚持理想，积极进取，努力拼搏，那么，它与平坦大道唯一的区别就是多一些精彩罢了! 所以，“蜀道之难，难于上青天”啊，我们就在蜀道云海里扬起帆; 让我们的生命之河因这高峻险阻激荡了再激荡，响亮了再响亮，璀璨了再璀璨，绚烂了再绚烂，辉煌了再辉煌，攀缘了再攀缘!
八、背诵
蜀道难板书设计二
一、【学习目标】
1、归纳重点的文言知识，品味作者极富表现力的语言。
2、通过诵读，把握意象，体会情感，鉴赏浪漫主义手法。
3、在理解、领悟的基础上，熟读成诵，提高对诗歌的感悟能力。
二、【教学重难点】
体会诗人的情感并品味作品的艺术特色
三、【媒体平台】
1、 教具学具：幻灯片、flash插件、小黑板等
2、多媒体课件
四、【教学方法】
利用“三段六环节”诵读法引导学生进行自主、合作、探究式学习。
五、【教学时数】一课时
六、【教学内容与步骤】
一、【泛读导入?明确目标】
泛读——他山之石：推荐美文+集体诵读+灵活导入(约7分钟)
生：泛读《文摘》美文《唐诗里的中国》，并作鉴赏。
师：唐诗作为中国文苑里的一朵奇葩，以大手笔书写着一个时代。余光中先生曾写过一首诗，其中有这样几句：“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就半个盛唐。”(幻灯片1)请大家齐读一遍。猜猜说的是谁?
(生齐答：李白)
师：对。他就是诗仙李白。这首诗的名字就叫《寻李白》。(板书：李白)。我们已经学过许多李白的诗，请大家调动积累：说说你知道的李白。(幻灯片2)
(生说)
师：补充杜甫对李白诗歌特点的评价：自然新颖、豪放飘逸。(幻灯片3)
我们今天就来共同学习李白的浪漫主义杰作《蜀道难》来感受一下李白的艺术魅力。(板书：蜀道难)学习这首诗歌，我们需完成以下三个目标：(幻灯片4)
1、归纳重点的文言知识，品味作者极富表现力的语言。
2、通过诵读，把握意象，体会情感，鉴赏浪漫主义手法。
3、在理解、领悟的基础上，熟读成诵，提高对诗歌的感悟能力。
请同学们读一读，以便在学习过程中逐个实现。
(生读)
二、【精读深入?展示合作】
精读——含英咀华：展示成果+自主合作+探究深化(约30分钟)
唐诗的美是读出来的，诵读的过程就是一种审美的过程。奇文共欣赏，疑义相与析(幻灯片5)，这节课让我们通过诵读(幻灯片6)，体会诗人的情感并品味作品的艺术特色。
【音读 意读?课堂展示】
师：《蜀道难》是一首长诗，里面有许多重要的文言知识，大家已经根据学案进行了深入的预习，好，现在咱们先请各组代表展示预习结果。(幻灯片7)
(学生展示、补充，教师适时点拨)
师：好，大家预习的非常充分，本文是诗歌，诗歌的美是读出来的，大家集体诵读，注意读准字音、读准句逗，将这些重点字词句落实在原文中。(幻灯片8)
(生读)
【情读 悟读?合作探究】
师：好!大家读得很流畅。诵读的过程就是审美的过程。口诵文字，心悟情感是诵读的最高境界。要想读出情感，必须抓住诗眼，分析意象，从而达到鉴赏特色的目的。听诵读录音，那么这首诗的诗眼是什么?
生答：蜀道之难，难于上青天。
师：诗眼在文中出现了三次，请结合具体段落，分组有感情的诵读，合作探究以下两个问题：(幻灯片9)
生：分组合作探究。
(1、3、5、7组探究一叹，2、4、6组探究二叹，8、9、10组探究三叹。这样才能有根多时间深入探究，资源共享。)
生展示：先读(有感情的诵读整段)-----主旨句“上句下句”------内容、情感
师生合作建构：(幻灯片10)
生集体诵读，合作探究诗人是怎样来表现蜀道的雄奇险峻的?
提示：抓意象，抓手法(幻灯片11)
生展示
师生合作建构：(幻灯片12)
师依次板书：情感： 惊 惧 叹
手法： 神话传说 借景抒情 夸张想象
虚实结合 动静结合 跨越时空
师小结：浪漫主义
师：在体会情感，品味手法基础之上集体诵读，读出感情。
生诵读。
师：好!声情并茂!我们在音读与意读的基础上，通过精读，含英咀华，品味了李白的浪漫主义魅力。而诵读的目的是熟能成诵。现在3分钟的时间，同学们自由读，挑战背诵你喜欢的段落。(幻灯片13)
生：诵读、背诵。(小组竞赛的形式进行背诵展示)
三、【研读拓展?全面提升】
研读——玉琢成器：总结反思+当堂训练+拓展研读(约8分钟)
师： 同样写送别，同样是送友人入蜀，同样写蜀道，同样运用神传、夸张、想象等手法，诗歌《送友人入蜀》却呈现出了与《蜀道难》同中有异的风采。现在咱们来比较鉴赏这两首诗歌。(幻灯片14)
生读《送友人入蜀》，小组合作比较鉴赏。
师生小结：
《送友人入蜀》抓住了蜀道崎岖不宜行：“山从人面起，云傍马头生。”写出了山的突兀、陡峭、高耸。同时也强调了“芳树”、“春流”等秀美之景，突现了蜀道的奇美，风格清新俊逸。两首诗虽然出自同一位诗人，但由于意象不同、情感不同，所以展现的风格也不同。(幻灯片15)
师：同样是浪漫主义风格的作品，各有千秋。李白的这种独特的魅力不是我们这一节课、鉴赏了这一首诗就能研究透的。李白是一部很厚的书，我们很难一节课读完。希望通过这一节课的学习，能引导同学们走向李白。有兴趣的同学，在课下通过查阅图书、网络等方式，继续研究李白，完成一篇小论文《我心目中的李白》。(幻灯片16)
参考网站及书目(幻灯片17)。
授三个关键词：诵读、体会、品味。难度上注意到了先易后难。考虑到背诵的难度。在默写这一环节上，我采用了人人动手的措施。全诗共23句。我让学生自由上台，一人一句地默写，下边的同学还可以及时更正。这样来调动全班同学的注意力。这一环节用的时间相对过长，以至没有做到铃响音落。体会情感较为简单用的时间较少，分析艺术特色的时候，因为是在反复诵读的基础上，所以比较顺利。