水调歌头游泳教案

　　毛主席的诗词,雄伟瑰丽,思想性高,想象丰富,艺术感染力强。每一首都吸引人,使人愈读兴致愈浓,愈觉有新意,也愈感到受益多而深。下面就是小编给大家整理的水调歌头游泳教案，希望大家喜欢。

　　水调歌头游泳教案一：《水调歌头·游泳》教案

　　教学目的

　　1.学习、体会诗人敢于迎着风浪前进的大无畏精神以及治理长江，改造中华的伟大气魄。

　　2.学习、体会这首词中的浪漫主义精神和浓郁的诗味。

　　3.学习丰富、瑰丽的联想和想象，培养形象思维的能力。

　　4.学习本词中富有表现力的语言。

　　教学设想

　　从研究这首词上、下阕内在联系入手，抓住想象、联想这两个环节，学习富有表现力的语言，引导学生体会浪漫主义精神和浓郁的诗味，进而学习大无畏精神，坚定实现社会主义四个现代化的信念。

　　教学时数 1教时。

　　导入新课

　　1.指名背诵《沁园春·长沙》。

　　2.播放这首词的朗读录音带，初步感受本词的豪迈气魄和浓郁的诗味，以引起学生的兴趣。

　　指导预习：

　　1.轻声朗读本词一遍。

　　2.根据“预习提示”第2、3节以及课文注释进行自学、初步了解课文大意，并鼓励学生提出质疑。

　　研习新课

　　1.时代背景介绍。

　　这首词作于1956年6月初。当时国内农业、手工业以及资本主义工商业的社会主义改造已经胜利完成，社会主义经济建设在快速发展。各条战线捷报频传，形势十分喜人。毛泽东同志豪情满怀地巡视南方，三次畅游长江，并把这些感受寄寓于这首词中。读了这首词便能感受到当时的时代气氛和诗人强烈的感情。

　　2.了解词的思路，初步理解词意。

　　提问：上阕写了哪些具体内容?

　　明确：写了游泳时的所见、所感，抒发了横渡长江，与风浪搏斗的豪情。

　　提问：下阕写了哪些内容?

　　明确：描绘治理长江的现实图景和光辉前景，表现了诗人的伟大气魄和革命乐观主义精神。

　　提问：上阕写游泳，下阕写治理长江的宏图，诗人在构思时是怎样把两者联系起来，形成一个整体的?

　　明确：主要靠诗人的联想。联想是构思诗篇不可缺少的环节。有了奇特巧妙的联想，才能写出新颖独到的诗篇。本词上、下阕，从表面上看写的似乎是两件不相关的事，实质是环环相连，丝丝入扣，密不可分。本词由横渡长江即目所见的情景和触景而生的豪情，自然地联想起孔子的名言。由大江东去，日夜奔流的情景，自然地联想到祖国社会主义建设事业的突飞猛进，一日千里。这就从上阕顺理成章地转入下阕，畅想建设长江的宏图，开拓出一个新的艺术境界。本词思路顺畅，境界开阔。

　　3.边读边讲，师生讨论，进一步理解课文。

　　才饮长沙水，又食武昌鱼。

　　提问：课文注释告诉我们，这两句的意思是，刚到过长沙，又来到武昌。如果素朴地照实写来，便索然无味。本词的表述，却效果很好，其原因是什么呢?

　　明确：(1)用了两首民间歌谣，以两个带地方特色的事物来指代长沙和武汉，并点明游泳的地点，这就显得意趣盎然。“长沙水”，指长沙南门口“白沙井”的井水。白沙井水，名“沙水”。民谣：“常德德山山有德，长沙沙水水无沙。”沙水清澈甘美，驰名远近，在这里指代长沙市。“武昌鱼”，因主要产地在湖北省古武昌县(今鄂城县)的梁子湖而得名。三国时吴主孙皓(孙权的孙子)从建邺(今南京)迁都武昌，当时有人反对迁都，编出童谣：“宁饮建邺水，不食武昌鱼。”词中这两句便是从这些歌谣演化出来的。(2)用“才”“又”两个副词相互呼应，表现出时间的短暂和行程的紧促。

　　万里长江横渡，极目楚天舒。

　　这句话写游泳时所见。极：尽。楚天：楚地的天空。大意是：横渡波涛汹涌的万里长江，放眼远望，觉得楚地十分开阔。

　　提问：“舒”字用得好，好在哪里?

　　明确：“舒”字既写诗人所见，又写诗人所感。景和情在这里有机地融合在一起。

　　不管风吹浪打，胜似闲庭信步，今日得宽馀。

　　提问：这三句的大意是什么?表达上运用了什么手法?

　　明确：这三句的大意是：任凭长江上风吹浪打，在水里游泳，不过如清静的庭院里随意散步一样。今天的游泳使自己体会到一种真正的舒畅。在表达上运用对比的方法。江面上风急浪高，充满着危险;在清静的庭院里散步，既轻松又安稳。诗人把两者加以比较，认为风急浪高并不可怕，还不如“闲庭信步”。一个“胜”字，抑前扬后，非常巧妙。经过这样比较，有力地表现了诗人在风浪中游泳的轻松自如，并抒发他迎战风浪，急流勇进的革命豪情。宽馀：宽余，宽阔舒畅的感觉。

　　子在川上曰：逝者如斯夫!

　　逝：过去、消失。斯：这，指流水。夫：语气助词，相当于“啊”字，表疑问中兼有感叹。

　　这两句的大意是：孔子在河边上说：“一切事物的流逝就像这流水一样吧!”

　　提问：这两句在词的结构上起什么作用?

　　明确：这两句既是对上阕内容的总结，又为转入下阕作了准备。孔子这句名言常被人用来勉励人们珍惜时间，自强不息。诗人在这里赋予新的含义，即勉励人民：建设社会主义也要珍惜时间，只争朝夕。有了这两句诗的铺垫，就很自然地转入下阕，描写治理长江的宏图。按一般规定，“逝者如斯夫”前面要有引号。词里可以不用。

　　风樯动，龟蛇静，起宏图。

　　提问：这三句构成怎样的画面?它们在词的结构中起什么作用?

　　明确：帆船在江中乘风疾驰，龟蛇二山隔江静立，一动一静，动静结合，构成一幅即将出现的建设社会主义的宏伟图景。

　　这三句，紧承上阕，表明全国人民在党的领导下，正在抓紧时间，开始实施全面改造长江的宏伟规划。“起宏图”三字便是这一思想的形象表述。这三字还领起下面五句，把现实和理想紧密地结合起来。由学生朗读五句后，再分层读讲。

　　一桥飞架南北，天堑变通途。

　　堑qiàn：壕沟。天堑：天然险要之地。这里指长江。这两句的大意是：一座大桥凌空横架在长江南北，长江天险从此变成畅通无阻的大道。

　　提问：长江大桥建成于1957年10月初，这首词写于1956年6月初，这两句好诗是怎样写出来的?读了这两句诗为什么会感到气势磅礴?

　　明确：这两句诗不是现实的反映，而是想象的产物。想象是创造形象的重要手段之一。丰富的想象不是凭空产生的，而是诗人激情的产物。它来源于生活，又高于生活。

　　用了一个“飞”字，使两句诗显得气势磅礴。它不仅传神地描绘了大桥凌空架设的雄伟气势，而且表现了建设速度之快。

　　更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖。

　　西江：指从四川省宜宾到湖北省宜昌一段长江，因自西而下，故称西江。石壁：指规划中的三峡拦河大坝(可出示三峡发电站蓝图)。云雨：这里指雨水。战国时楚人宋玉在《高唐赋》序中记宋玉告诉楚襄王，说先王(楚怀王)游高唐，梦见巫山神女，女神说她“旦为行云，暮为行雨”，所以有“巫山云雨”之说。巫山山脉是我国暴雨中心之一。这里说“巫山云雨”，就是依据上述传说借指长江上游的。高峡：指长江三峡(瞿塘峡、巫峡和西陵峡)。这里峡谷崖壁陡峭，高出江面常达五百公尺以上，巫峡一带高达一千公尺以上，故称“高峡”。平湖：指长江三峡大水库。这三句的大意是：还要在西江建起一道拦江大坝，拦住巫山山脉的雨水，让高峡出现一个波平浪静的人工湖。

　　提问：这三句与前面两句在程度上有什么不同?起了什么作用?

　　明确：前面两句虽然写的是想象中的事，但长江大桥毕竟已在紧张地进行施工;后面三句纯属想象，至今尚未成为现实。这一想象比前者更大胆、更绚丽。这样写可以进一步展示宏伟的远景建设，表现中国人民治理长江的伟大气魄，同时，也为下文的描写作了铺垫。

　　神女应无恙，当惊世界殊。

　　神女：巫山神女。据宋玉《高唐赋》所说，赤帝的女儿瑶姬，葬于巫山之阳，故称“巫山神女”。北宋李等编的《太平广记》、南宋陆游的《入蜀记》和范成大的《吴船录》等记载：神女瑶姬，曾在巫山助大禹治水。疏凿三峡成功后，即化为神女石(即巫山十二峰之一的神女峰)，伫立峰顶，守望三峡。应：料想，大概。当：该当，应当。这两句的大意是：那巫山神女大概还健在吧，她眼看这些巨大的变化一定会感到非常惊讶。

　　提问：化用这些神话传说对表述主题和创造意境起什么作用?

　　明确：化用这些古老、美丽的神话传说，可以衬托出人间的巨大变化，起到点明主题的作用。同时，使意境更加瑰丽、宏阔。

　　集体朗读一遍。

　　4.归纳主题。

　　师生共同讨论本词的主题，最后归纳为：这首词，通过畅游长江所见、所感的描写和层层联想，热情赞颂了我国社会主义建设的伟大成就，展示了祖国发展的宏伟蓝图，抒发了迎着大风大浪前进的革命豪情。

　　5.学习、把握本词的构思，体会联想和想象的作用，加深对本词的理解，进而认识联想和想象是诗歌不可缺少的特点。

　　联想和想象是诗歌基本特证之一，也是构思不可缺少的环节。有了丰富奇特的想象和联想，才能创造出生动的意象，感人的意境。这首词之所以写得充满诗情画意，意境宏伟、壮美，主要得力于联想和想象。

　　提问：本词巧妙的联想和丰富的想象表现在何处?

　　明确：一开始，诗人写的是实事、实景，接着由实生虚，突然浮想联翩，联想的翅膀飞向古老的时代，想起哲人孔子的名言。星移斗转，大江东去，这一切都不以人们的意志为转移。诗人以此来教育人们：建设社会主义必须分秒必争。诗人的眼光再次回到现实，看到的情景是令人振奋的：长江大桥的建造正在紧张地进行。这时，诗人满怀激情，想象和联想特别活跃，勾画出一桥凌空飞架的壮观场面，并由当前已着手建造的大桥，进而想象出在规划中的三峡水利工程。从祖国建设的日新月异，联想到有关巫山神女的神话传说，借神女的惊叹来反映人间变化之大。通过联想和想象，把现实与理想，人事与仙境，自然景物与社会画面、神话传说结合起来，形成情景交融的意境，强烈的浪漫色彩，既有效地表现了主题，又给人以美的享受。

　　巩固练习：

　　1.完成“思考和练习”二、三、四。

　　水调歌头游泳教案二：《水调歌头·游泳》教案

　　【教学目标】

　　1.结合背景材料，深入分析诗词的思想内容，并进而理解表现形式，特别是情景交融、联想与想象、运用典故等方法。

　　2.掌握诗歌中所涉及的语言知识，特别是一些词语的准确含义

　　【教学重点】

　　1.掌握诗歌中有关字词的读音和含义。

　　2.理解句意，概括此词的中心。3.理解本词中的想象，进而引导学生进行合理想象与联想的能力。

　　【教学难点】诗词中的联想与想象

　　【教学方法】赏析法、诵读法

　　【教学课时】1课时

　　导入新课

　　1.指名背诵《沁园春·长沙》。

　　2.播放这首词的朗读录音带，初步感受本词的豪迈气魄和浓郁的诗味，以引起学生的兴趣。

　　指导预习：

　　1.轻声朗读本词一遍。

　　2.根据“预习提示”第2、3节以及课文注释进行自学、初步了解课文大意，并鼓励学生提出质疑。

　　研习新课

　　1.时代背景介绍。

　　这首词作于1956年6月初。当时国内农业、手工业以及资本主义工商业的社会主义改造已经胜利完成，社会主义经济建设在快速发展。各条战线捷报频传，形势十分喜人。毛泽东同志豪情满怀地巡视南方，三次畅游长江，并把这些感受寄寓于这首词中。读了这首词便能感受到当时的时代气氛和诗人强烈的感情。

　　2.了解词的思路，初步理解词意。

　　提问：上阕写了哪些具体内容?

　　明确：写了游泳时的所见、所感，抒发了横渡长江，与风浪搏斗的豪情。

　　提问：下阕写了哪些内容?

　　明确：描绘治理长江的现实图景和光辉前景，表现了诗人的伟大气魄和革命乐观主义精神。

　　提问：上阕写游泳，下阕写治理长江的宏图，诗人在构思时是怎样把两者联系起来，形成一个整体的?

　　明确：主要靠诗人的联想。联想是构思诗篇不可缺少的环节。有了奇特巧妙的联想，才能写出新颖独到的诗篇。本词上、下阕，从表面上看写的似乎是两件不相关的事，实质是环环相连，丝丝入扣，密不可分。本词由横渡长江即目所见的情景和触景而生的豪情，自然地联想起孔子的名言。由大江东去，日夜奔流的情景，自然地联想到祖国社会主义建设事业的突飞猛进，一日千里。这就从上阕顺理成章地转入下阕，畅想建设长江的宏图，开拓出一个新的艺术境界。本词思路顺畅，境界开阔。

　　3.边读边讲，师生讨论，进一步理解课文。

　　才饮长沙水，又食武昌鱼。

　　提问：课文注释告诉我们，这两句的意思是，刚到过长沙，又来到武昌。如果素朴地照实写来，便索然无味。本词的表述，却效果很好，其原因是什么呢?

　　明确：(1)用了两首民间歌谣，以两个带地方特色的事物来指代长沙和武汉，并点明游泳的地点，这就显得意趣盎然。“长沙水”，指长沙南门口“白沙井”的井水。白沙井水，名“沙水”。民谣：“常德德山山有德，长沙沙水水无沙。”沙水清澈甘美，驰名远近，在这里指代长沙市。“武昌鱼”，因主要产地在湖北省古武昌县(今鄂城县)的梁子湖而得名。三国时吴主孙皓(孙权的孙子)从建邺(今南京)迁都武昌，当时有人反对迁都，编出童谣：“宁饮建邺水，不食武昌鱼。”词中这两句便是从这些歌谣演化出来的。(2)用“才”“又”两个副词相互呼应，表现出时间的短暂和行程的紧促。

　　万里长江横渡，极目楚天舒。

　　这句话写游泳时所见。极：尽。楚天：楚地的天空。大意是：横渡波涛汹涌的万里长江，放眼远望，觉得楚地十分开阔。

　　提问：“舒”字用得好，好在哪里?

　　明确：“舒”字既写诗人所见，又写诗人所感。景和情在这里有机地融合在一起。

　　不管风吹浪打，胜似闲庭信步，今日得宽馀。

　　提问：这三句的大意是什么?表达上运用了什么手法?

　　明确：这三句的大意是：任凭长江上风吹浪打，在水里游泳，不过如清静的庭院里随意散步一样。今天的游泳使自己体会到一种真正的舒畅。在表达上运用对比的方法。江面上风急浪高，充满着危险;在清静的庭院里散步，既轻松又安稳。诗人把两者加以比较，认为风急浪高并不可怕，还不如“闲庭信步”。一个“胜”字，抑前扬后，非常巧妙。经过这样比较，有力地表现了诗人在风浪中游泳的轻松自如，并抒发他迎战风浪，急流勇进的革命豪情。宽馀：宽余，宽阔舒畅的感觉。

　　子在川上曰：逝者如斯夫!

　　逝：过去、消失。斯：这，指流水。夫：语气助词，相当于“啊”字，表疑问中兼有感叹。

　　这两句的大意是：孔子在河边上说：“一切事物的流逝就像这流水一样吧!”

　　提问：这两句在词的结构上起什么作用?

　　明确：这两句既是对上阕内容的总结，又为转入下阕作了准备。孔子这句名言常被人用来勉励人们珍惜时间，自强不息。诗人在这里赋予新的含义，即勉励人民：建设社会主义也要珍惜时间，只争朝夕。有了这两句诗的铺垫，就很自然地转入下阕，描写治理长江的宏图。按一般规定，“逝者如斯夫”前面要有引号。词里可以不用。

　　风樯动，龟蛇静，起宏图。

　　提问：这三句构成怎样的画面?它们在词的结构中起什么作用?

　　明确：帆船在江中乘风疾驰，龟蛇二山隔江静立，一动一静，动静结合，构成一幅即将出现的建设社会主义的宏伟图景。

　　这三句，紧承上阕，表明全国人民在党的领导下，正在抓紧时间，开始实施全面改造长江的宏伟规划。“起宏图”三字便是这一思想的形象表述。这三字还领起下面五句，把现实和理想紧密地结合起来。由学生朗读五句后，再分层读讲。

　　一桥飞架南北，天堑变通途。

　　堑qiàn：壕沟。天堑：天然险要之地。这里指长江。这两句的大意是：一座大桥凌空横架在长江南北，长江天险从此变成畅通无阻的大道。

　　提问：长江大桥建成于1957年10月初，这首词写于1956年6月初，这两句好诗是怎样写出来的?读了这两句诗为什么会感到气势磅礴?

　　明确：这两句诗不是现实的反映，而是想象的产物。想象是创造形象的重要手段之一。丰富的想象不是凭空产生的，而是诗人激情的产物。它来源于生活，又高于生活。

　　用了一个“飞”字，使两句诗显得气势磅礴。它不仅传神地描绘了大桥凌空架设的雄伟气势，而且表现了建设速度之快。

　　更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖。

　　西江：指从四川省宜宾到湖北省宜昌一段长江，因自西而下，故称西江。石壁：指规划中的三峡拦河大坝(可出示三峡发电站蓝图)。云雨：这里指雨水。战国时楚人宋玉在《高唐赋》序中记宋玉告诉楚襄王，说先王(楚怀王)游高唐，梦见巫山神女，女神说她“旦为行云，暮为行雨”，所以有“巫山云雨”之说。巫山山脉是我国暴雨中心之一。这里说“巫山云雨”，就是依据上述传说借指长江上游的。高峡：指长江三峡(瞿塘峡、巫峡和西陵峡)。这里峡谷崖壁陡峭，高出江面常达五百公尺以上，巫峡一带高达一千公尺以上，故称“高峡”。平湖：指长江三峡大水库。这三句的大意是：还要在西江建起一道拦江大坝，拦住巫山山脉的雨水，让高峡出现一个波平浪静的人工湖。

　　提问：这三句与前面两句在程度上有什么不同?起了什么作用?

　　明确：前面两句虽然写的是想象中的事，但长江大桥毕竟已在紧张地进行施工;后面三句纯属想象，至今尚未成为现实。这一想象比前者更大胆、更绚丽。这样写可以进一步展示宏伟的远景建设，表现中国人民治理长江的伟大气魄，同时，也为下文的描写作了铺垫。

　　神女应无恙，当惊世界殊。

　　神女：巫山神女。据宋玉《高唐赋》所说，赤帝的女儿瑶姬，葬于巫山之阳，故称“巫山神女”。北宋李等编的《太平广记》、南宋陆游的《入蜀记》和范成大的《吴船录》等记载：神女瑶姬，曾在巫山助大禹治水。疏凿三峡成功后，即化为神女石(即巫山十二峰之一的神女峰)，伫立峰顶，守望三峡。应：料想，大概。当：该当，应当。这两句的大意是：那巫山神女大概还健在吧，她眼看这些巨大的变化一定会感到非常惊讶。

　　提问：化用这些神话传说对表述主题和创造意境起什么作用?

　　明确：化用这些古老、美丽的神话传说，可以衬托出人间的巨大变化，起到点明主题的作用。同时，使意境更加瑰丽、宏阔。

　　集体朗读一遍。

　　4.归纳主题。

　　师生共同讨论本词的主题，最后归纳为：这首词，通过畅游长江所见、所感的描写和层层联想，热情赞颂了我国社会主义建设的伟大成就，展示了祖国发展的宏伟蓝图，抒发了迎着大风大浪前进的革命豪情。

　　5.学习、把握本词的构思，体会联想和想象的作用，加深对本词的理解，进而认识联想和想象是诗歌不可缺少的特点。

　　联想和想象是诗歌基本特证之一，也是构思不可缺少的环节。有了丰富奇特的想象和联想，才能创造出生动的意象，感人的意境。这首词之所以写得充满诗情画意，意境宏伟、壮美，主要得力于联想和想象。

　　提问：本词巧妙的联想和丰富的想象表现在何处?

　　明确：一开始，诗人写的是实事、实景，接着由实生虚，突然浮想联翩，联想的翅膀飞向古老的时代，想起哲人孔子的名言。星移斗转，大江东去，这一切都不以人们的意志为转移。诗人以此来教育人们：建设社会主义必须分秒必争。诗人的眼光再次回到现实，看到的情景是令人振奋的：长江大桥的建造正在紧张地进行。这时，诗人满怀激情，想象和联想特别活跃，勾画出一桥凌空飞架的壮观场面，并由当前已着手建造的大桥，进而想象出在规划中的三峡水利工程。从祖国建设的日新月异，联想到有关巫山神女的神话传说，借神女的惊叹来反映人间变化之大。通过联想和想象，把现实与理想，人事与仙境，自然景物与社会画面、神话传说结合起来，形成情景交融的意境，强烈的浪漫色彩，既有效地表现了主题，又给人以美的享受。

　　水调歌头游泳教案三：《水调歌头·游泳》创新教案

　　1、导入新课

　　我们先来看一首小诗。有谁知道这首诗是谁写的吗?(毛泽东)这是毛泽东16时的时候一次升学考试的作文，名人少年多立志，这首诗给我们的是一种什么感觉呢：万里江山我为主。这种立志扭转乾坤的雄心壮志，可以说贯穿了毛的一生，在任何恶劣的历史关头都能坦然面对一切，指点江山，笑对风雨，就连他的爱好也是这种精神的具体体现，毛泽东喜欢游泳，几次横渡长江，虽然风高浪急，但在毛泽东眼里，却是小菜一碟，“长江横渡只等闲”。今天，我们就来学习他的一首有关游泳的词《水调歌头 游泳》，再来体味其不畏艰险，急流勇进的革命乐观主义情怀。

　　《咏蛙》

　　独坐池塘如虎踞，绿荫树下养精神。春来我不先开口，哪个虫儿敢作声。

　　2、学生听课文录音，整体感知课文。

　　3、师生共同分析诗歌内容。(重点抓富有表现力的词语)

　　词我们听完了，下面我们就一起来体味体味一下这首词丰富的内含与诗意。

　　(1)才饮长沙水，又食武昌鱼。 大家参照注释，说说这两句诗其实是说?

　　提问：这层意思我们可以直接这样说：“才留长沙步，又到武昌行。”也可以用其它一些形象：“才饮长沙酒，又食武昌豆。”为什么作者不这样写呢?

　　明确：A、诗要用形象思维。 B、要合乎逻辑思路。

　　提问：“才”、“又”两个副词说明了什么?

　　明确：时间短暂。行程紧促。

　　(2)万里长江横渡，极目楚天舒。 提问：这句诗里，哪个词用得最富有表现力?(舒字)为什么?

　　明确：既写所见，又写诗人所感，景和情在这里有机地融合在一起。

　　(3)不管风吹浪打，胜似闲庭信步，今日得宽馀。 提问：“风吹浪打”和“闲庭信步”，表现了诗人什么样的豪情?

　　明确：表现了诗人在风浪中游泳的轻松自如，并抒发他迎战风浪，急流勇进的革命豪情。

　　(4)子在川上曰：逝者如斯夫 提问：作者在这里为什么想到孔子的这两诗?从结构上来说起什么作用?

　　明确：勉励人们珍惜时间，只争朝夕。承上启下。

　　(5)风樯动，龟蛇静，起宏图 提问：这三句构成怎样的一幅画面?

　　明确：一动一静，构成一幅即将出现的建设社会主义的宏伟图景。

　　(6)一桥飞架南北，天堑变通途。 提问：读了这两句诗有什么样的感受?从哪些字可以看出来?

　　明确：气势磅礴，如“飞”字，既有气势宏伟，又表现了建设速度之快。

　　(7)更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖。 提问：这是怎样的一个规划?

　　明确：展示宏伟的远景建设。

　　(8)神女应无恙，当惊世界殊。 提问：化用这些神话传说对表述主题和创造意境有什么作用?

　　明确：衬托人间巨变。意境瑰丽、宏阔。

　　4、学生集体朗读，深化学生的感知。

　　5、教师总结：A、意境 B、联想和想象

　　6、迁移训练：

　　提问：诗歌的生命在于联想和想象，没有联想和想象就没有诗了。请从你学过的诗歌中举一例，说明是怎样进行联想和想象的。 学生自由回答。

　　课堂创新训练：下面有一首诗，后半部分内容缺了，请大家自由发挥自己的联想和想象能力，做一回诗人，把诗歌补全：

　　你的眼睛

　　是滚动在牡丹花瓣上的

　　两颗晶宝透亮的露珠

　　()

　　()

　　7、布置课外练习：

　　A、背诵全词。

　　B、阅读下面毛泽东这首题为《七律 送瘟神》的诗，谈一谈它是怎样展开联想或想象的?其依据是什么?

　　绿水青山枉自多，华佗无奈小虫何!

　　千村薜荔人遗矢，万户萧疏鬼唱歌。

　　坐地日行八万里，巡天摇看一千河。

　　牛郎欲问瘟神事，一样悲欢逐逝波。

　　以上就是小编为你整理的水调歌头游泳教案，希望对你有帮助!