桃花源记优秀教案
《桃花源记》因其独有的形式美、意象美和音乐美而成为脍炙人口的千古佳作。下面是小编整理的桃花源记优秀教案，以供大家阅读。
桃花源记优秀教案
教学目标：
1.朗读、背诵课文。
2.理解积累一些文言实词。
3.认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想。
教学重点：
(1)朗读、背诵文言文。(2)理解积累一些文言实词。(3)把握文章的叙事线索。
教学难点：理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。
教学过程：
桃花源记优秀教案第一课时
一、导入(简介作者、背景)：
猜个谜语：根据我所说的，判断这是谁?
在仕与隐的选择、贫与富的交战中，他安贫乐道;在动荡黑暗、颓废腐朽的年代，他毅然坚决地辞官隐居求救于人性的复归。他是中国士大夫精神上的一个归宿，他的不为五斗米折腰成了中国士大夫精神世界的一座堡垒。
他的诗平淡中见警策，朴素中见绮丽。他又是一位创新的先锋，成功地将“自然”提升为一种美的至境，开创了田园诗这种新的题材。
在南风下张开翅膀的新苗，伴随他锄草归来的月亮，依依升起的炊烟，不嫌他门庭荒芜重返旧巢的春燕，在中夏贮满了清阴的堂前林，床上的清琴，壶中的浊酒，以及在他笔下常常出现的青松、秋菊、孤云、飞鸟，都已不是寻常的事物。
“采菊东篱下，悠然见南山”，心与山悠然相会，自身仿佛与南山融为一体了。那日夕的山气、归还的飞鸟，在自己心里构成一片美妙的风景。由于他的吟咏，酒和菊已成为他的象征和化身。
他生前是孤独的，他的诗歌是一个孤独者的自白。他生命的光辉在他死后才逐渐放射出来。他成为了一个让人们永不令人生厌的话题。
二、课文分析
1.朗读课文。(或听老师范读，听课文录音后齐读课文)
2.多种形式读通课文。
3.逐段疏通文意。
第一段：
为业：以……为生。 缘：顺着。 夹岸：夹着溪流两岸。 杂：别的。
鲜美：鲜艳美丽。 异：名词作动词，诧异。 穷：穷尽。
第二段：
林尽水源：桃林的尽头是溪水的源头。 舍：舍弃，放弃。 平旷：平坦开阔。
阡陌交通：田间小路交错相通。 属：类。 悉：全。 怡然自乐：安闲快乐。
第三段：
所从来：从哪儿来。 具：详细。 咸：都。 问讯：打听消息。 先世：祖先。
妻子：妻子儿女。 邑人：同乡人。 不复出焉：不再从这里出去。焉：于之，从这里。 间隔：断绝了往来。 皆：都。 叹惋：感叹，惋惜。
延：请。 语云：告诉(他)说。 不足：不值得。
第四段：
既出：出来后，既：已经。 志：做记号。 诣：拜见。 如此：像这样。
第五段：高尚士也：志向高洁的隐士。 遣：派。 欣然：高兴地。
4、小结
(1)古今异义词：
鲜美 古义：鲜艳美丽 芳草鲜美
今义：(味道)新鲜
交通 古义：交错相通 阡陌交通
今义：交通运输
妻子 古义：妻子儿女 率妻子邑人来此绝境
今义：指男方的配偶，老婆
绝境 古义：与世隔绝的地方 来此绝境
今义：没有出路的地方
无论 古义：不要说，更不必说 无论魏晋
今义：不管(连词)
不足： 古义：不值得。例：不足挂齿;不足为奇。
今义：缺点。
缘 古义：沿 缘溪行
今义：缘故，缘分
延 古义：请 余人各复延至其家
今义:延长.延伸
津 古义：渡口 这里问津指探访。 后遂无问津者
今义：口液
(2)一词多义： 舍:舍弃 便舍船 寻:寻找 寻向所志
房子 屋舍俨然 不久 寻病终
志：做标记(处处志之) 向: 以前(寻向所志) 标记(寻向所志) 对着：眈眈相向
(3)判断句： 南阳刘子骥，高尚士也。
南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。
四、复述故事。
桃花源记优秀教案第二课时
(小测)
一、合作探究。
导语：同学们，我们已经学习过很多文言文，谁来说说文言文的语言有什么特点?(简洁、典雅)下面，让我们一起来体味陶渊明的《桃花源记》语言简洁典雅的特点。
(1)完成p168三题第1小题。
问：大家看看，这句话中，省略的词语都有什么特点?(指称)你发现了什么?(在不妨碍理解的情况下，省略指称使行文简洁，流畅。)
(2)第2小题。
(村人问：今是何世?
渔人回答：今是晋。
村人又接着问：秦之后即晋乎?
渔人再答：否，秦之后尚有汉魏，魏之后方为晋。)
师：大家看，作者没有正面描写渔人的回答，却用桃源中人的反应“乃不知有汉，无论魏晋”来加以暗示，作者精巧的剪裁所体现出的简练的语言风格，令人叫绝。
(3)第3小题。
“诣太守，说如此”这句话中的如此包括哪些内容?(包括前文所说的所有内容。具体可归纳为三个方面：A发现桃花源的经过;B村里人的生活状况;C归途中所做的标记。)
(用指代语，避免重复前文内容，使语言更简洁。)
(4)由此看来，同学们自己在写作时可以受到什么启发?
二、拓展延伸。
1.提问：“乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻。皆叹惋。”“乃”字表达了什么样的效果?推想一下，渔人对桃源人说了些什么?桃源人为什么叹惋?
(“乃”是竟然的意思。表现桃源人对外面改朝换代的时事感到吃惊。渔人向桃源人介绍了自秦以来的历史。桃源人因世间社会动乱和百姓生活痛苦而叹惋。)
2.提问：渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”?
(作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。 )
3.提问：作者借这篇文章寄托了怎样的社会理想?这种理想在当时的条件下能不能变成现实?我们今天应当怎么评价作者的这种理想?
(A作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴;这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。B这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。C陶渊明生活在战乱频繁的环境中，因而想象出了他心中的理想的社会，这既是对当时黑暗现实的批判，又反映出人民大众摆脱压迫、摆脱剥削的要求，具有一定的积极意义，但它又带有一定的复古倾向，在当时的社地，这只能是一种空想，是不可能实现的。)
4.请归纳出源自本文的成语。你能用这些成语造句吗?
世外桃源 豁然开朗 怡然自乐 与世隔绝 无人问津
三、指导背诵。
指名读背诵的方法，后指导背诵。
缘溪行→逢桃花林→林尽水源→山有小口→舍船从口入→豁然开朗→见渔人→自云先世→问今是何世→停数日，辞去→既出→及郡下→寻向所志→不复得路→南阳→未果 →无问津者