乡愁教案

　　余光中的乡愁诗广为流传,他的乡愁因别离而生,他的诗中始终饱含着对后土的无限深情。现在请欣赏小编带来的乡愁教案。

　　乡愁教案一

　　教材分析：

　　我讲授的《乡愁》是长春版教材，七年级上册第十课《现代诗歌两首》中的第二首。

　　《乡愁》的作者为台湾作家余光中，作为一个离开大陆三十的多年的诗人，他以独特的视角，用平实的语言，满含深情地表达了作者企盼祖国统一，亲人团聚的浓浓的思乡之情，其作品有着深刻的时代烙印。

　　全诗共四节，以时空的变化为序贯穿全文，诗人从广远的时空中提炼出四个意向：邮票、船票、坟墓、海峡，形成了四个比喻句，将飘渺抽象难以捕捉的乡思愁绪变为具体可感的形象。少小离家，只能用一封情真意切的书信来表达对故乡、对家人的思念;新婚燕尔，离别令人伤感，只有用“一张窄窄的船票”架起鹊桥，使离别变为重逢;后来母亲谢世，“一方矮矮的坟墓”使我与母亲永远相隔两个世界。而今，最伤感的“乡愁”竟是这“一弯浅浅的海峡”，数十年的人为相隔，使“我在这头 大陆在那头”。那是一种怎样刻骨铭心的思念!(本诗写于1972年，当时的大陆与台湾几乎隔绝)

　　整首诗犹如一支柔美而满含忧伤的“思乡曲”，也是一曲为祖国，为亲人献上的深情而美丽的恋歌，带有浓重的抒情意味。诗歌所创造的意境沉郁而幽远;运用的语言新奇而朴实;表达的感情强烈而深沉。

　　学生分析：

　　我授课的学生是初一年级的学生，由于学生之前对现代诗歌接触较少，对诗歌的感悟能力及应用能力还没达到特有的水平。所以，在备课时，我将重难点放在了学生的情感熏陶上，而对于诗歌的“音乐美、绘画美、建筑美”及诗歌的结构和形式等方面的内容不做重点分析。

　　教学目标：

　　1、有感情地朗读和背诵诗歌。

　　2、学习作者用具体形象的事物表现抽象的概念的写法。

　　3、提高学生赏析诗歌的能力，体会作者强烈的思乡、思国的感情。

　　4、激发学生热爱祖国，渴望统一的美好愿望。

　　教学重点：

　　1、有感情地朗读和背诵。

　　2、理解《乡愁》通过新奇而形象的事物表达感情的方法。

　　教学难点：

　　1、体会作者通过诗歌所表达的浓浓的思乡之愁。

　　2、激发学生的热爱祖国，渴望统一的美好愿望。

　　能力训练：

　　1、搜集有关表达思乡感情的诗、词、曲或现代散文，体会思乡愁绪。

　　2、仿照《乡愁》诗中比喻的句式，运用相同形式，描写一种事物，表达一种感情。

　　教学思路：

　　1、运用香港、澳门、台湾相似的历史背景导入，交代背景，创设情境，营造气氛。

　　2、引导学生学会朗读诗歌，给诗歌划分停顿，标记重音，把握语调，并配乐朗读，体会作者感情。

　　3、介绍作者相关资料，使学生进一步了解作者，及诗作内容。

　　4、理清诗歌的写作顺序，通过各小节的意象分析，引导学生赏析诗的意境，体会作者情感。

　　5、拓展阅读于右任的《望大陆》，席慕容的《乡愁》。进一步体会海外华人渴望祖国统一的热切希望。

　　6、引导学生联系实际感受，想象一位久居台湾的游子归乡情景，体会作者的思乡及思国的愁绪，体会海外华人的恋根情绪。

　　7、仿照诗歌说出或写出几句同种形式的诗歌，表达自己的感情。

　　教学方法：

　　朗读法、情境教学法、讨论谈话法

　　学法设计：

　　朗读;联想、想象;联系实际各抒己见;对比阅读;仿写诗歌。

　　教学过程：

　　一、课前播放思乡歌曲，创设情境：[多媒体画面]

　　导言：

　　熟悉中国历史的同学们都知道，我国曾有一段不堪回首的往事，领土被瓜分、百姓被欺辱，香港、澳门、台湾都曾一度沦入他国之手，但中国人凭借自强不息的精神，使中国在困境中渐渐的强大起来了，香港收复了，澳门回归了……但还有一个地方至今没有回到祖国的怀抱，那就是——台湾!正是因为这样的现状，使得很多人有家难回、亲情难续。今天，就让我们走近一位台湾作家，走近他的愁情……

　　二、朗读课文，整体感知：

　　1、齐读，体会感情基调。

　　2、个读，指导改正。

　　3、其他同学读，进一步体会。

　　4、听朗诵带，齐读。

　　三、简介作者，了解写作背景[幻灯片]

　　余光中是台湾著名诗人。祖籍福建泉州，1928年生于南京，1937年抗日战争爆发后，他随父母迁于上海、重庆等地。 1948年随父母迁往香港，次年迁赴台湾定居生活。

　　他的代表作品有《白玉苦瓜》、《舟子的悲歌》、《听听那冷雨》等。

　　1928年生于南京，幼时异地求学，不能常伴母亲身边

　　1956年与妻子结婚，两年后远赴美国留学

　　1958年年迈的母亲永远的离开作者

　　1972年，诗人深感回乡无望，仅用20分钟，一挥而就，写成广为流传的《乡愁》。

　　四、赏析诗作，体会情感：

　　乡愁本是看不见、摸不着的，但诗人笔下的乡愁却显得触手可及，诗人是通过哪些具体可感的事物表现出来的?

　　第一节：

　　1、邮票与乡愁之间有什么关系?

　　2、同学们出门在外想念父母了会怎么办?

　　3、通信与现代的通讯工具相比有什么不同?

　　4、从信件邮寄之慢，体会思母之情。

　　第二节：

　　1、随着岁月的流逝，长大后的作者为事业、为生活所驱遣，奔走他乡，此时的乡愁又幻化成了什么?

　　2、窄窄的船票那头牵系着谁?

　　3、此时应是作者与谁的别愁?

　　第三节：

　　1、不管是“小时候”，还是“长大后”，乡愁都是可以寄托、排遣的，但到后来，时空的隔离再也得不到沟通了，是什么永远隔绝了作者与母亲?

　　2、老师读，学生想象脑海中出现的画面?

　　3、得知母亲去世的噩耗，作者的心情应是什么样的?

　　4、“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”望向坟墓的那一刻，作者会想些什么?

　　5、有个词叫“落叶归根”，还有个词叫“狐死首丘”，作者母亲为大陆人，却没能“入故土为安”，客死台湾，对作者而言，又意味着什么?

　　6、从思母愁到别妻愁，再到丧母愁，作者的情感是怎样的变化?

　　第四节：

　　1、面对与母亲的死别已经让作者痛彻心扉了，但还有什么是比丧母之痛更痛苦，更沉重的?

　　2、第四节与前三节的愁绪有什么不同?

　　3、台湾海峡平均深100米，东西宽190公里，为什么作者用“浅浅的”海峡?

　　4、“小小的”“窄窄的”、“矮矮的”、“浅浅的”这样写的好处是什么?

　　5、作者借事物抒发自己的情感，是什么写法?

　　6、有个词叫“生离死别”，如果母亲的死是死别，而台湾与大陆却是活生生被剥离着，另人魂牵梦绕，却又永远无法真实的达到，所以说生离比死别更痛苦……

　　五、知识链接：

　　1、于右任《望大陆》[幻灯片]

　　于右任(前国民党元老)，1949年到台湾，妻女在大陆，他在痛苦的煎熬中度过了晚年，至死也没能见到亲人，临终前写下了杜鹃啼血般的诗作《望大陆》

　　2、在台湾，有着这样遭遇的人不是一个两个，而是一群，他们被称为“乡愁诗人”，他们的创作被称为“乡愁文学”，例如席慕容《乡愁》、舒兰《乡色酒》，他们是一个时代的写照，他们是所有民众的代表……

　　六、品后再读，广泛阅读，品悟作者情怀

　　七、现状展示：

　　余光中是幸运的，2003年他终于踏上了让他魂牵梦绕的大陆，试想，他踏上大陆那一刻心情是怎样的?你能想象一下当时的情形吗?

　　正是因为之前的“浓浓愁绪”，才会有之后的“无比激动”，可见——愁之深，情之切![幻灯片放映余光中近几年回国情形]

　　八、学生仿写《乡愁》

　　九、总结：

　　“梦想召见现实”“有希望是幸福”，余光中的返乡愿望能够实现，相信不久的将来，海峡两岸也能够得以团聚，台湾这叶扁舟也会像香港、澳门一样，回到母亲的怀抱，这是台湾民众的愿望，也是普天下所有华人的心愿，相信，这一天不会太久!

　　乡愁教案二

　　一、教学目标

　　1 把握诗中的意象

　　2 能够结合诗中的意象构设画面，体悟诗中作者的感情

　　3 有感情地朗读全诗，并能找到记忆的恰当方法

　　4 能够结合该篇自己创设意象

　　二、教学重、难点

　　重点：准确理解诗中的意象，有感情地朗读

　　难点：学以致用，自如想象，创设新意象

　　三、教学用具

　　多媒体

　　四、教学过程：

　　课前播入《乡愁》曲，创设氛围

　　(一)创设情境，导入新课

　　导入一：同学们有没有三五天或较长时间的离开家、离开过父母?你想家了吗?想家时是什么感受?生列举，师述同感，引出小诗：

　　“……异乡的路上，家是一盏灯;异乡的夜晚，家是一个梦，如何也圆不了，想家的心情。想家的心情，是母亲倚栏凝望的眼睛;想家的心情，是游子凭窗凝眸的憧憬;想家的心情，谁都感觉得到，谁也说不清。”——王慧敏《想家的心情》(媒体配乐)

　　是啊，想家的心情，谁都说不清。同学们想家的时候还可以常回家看看，可那些远离祖国、漂泊异乡的游子呢?(媒体示图)尤其是台湾同胞，因为海峡的阻隔，亲人们长期不得相见，那才是真正的愁呀!

　　今天，我们一起来学习台湾诗人余光中先生的《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。

　　导入二：，乡愁是深切思念家乡的心情。可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。如：

　　床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。(李白)

　　独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。(王维)

　　君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未?(王维)

　　昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

　　晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。(崔颢)

　　每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。下面我们来看一首台湾当代诗人的思乡之作。

　　(二)了解余光中

　　1 学生根据所积累的资料，简要地介绍。

　　2 补充(媒体示)：

　　余光中祖籍大陆。1928年生于南京，1949年去香港，1950年去台湾。他对中国传统文化、古典文学一往情深，承继了传统文化中乡愁这一永恒的主题，写出了新意;另一方面，由于特殊的政治原因，大陆和台湾长期阻隔，而诗人又经常流浪于海外，游子思乡之情，不免经常流露出来(是他诗歌作品中的重要内容)。对此，他在一篇散文中曾不乏风趣幽默地说：大陆是母亲，台湾是老婆，香港是情人，美国是外遇。

　　代表作《乡愁》、《乡愁四韵》，《春天，遂想起》，被称为乡愁诗人。

　　(三)听录音，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏

　　1 明确：这首诗的感情基调是——深沉的，深沉中又略带哀伤，所以朗读时的速度就是——缓慢的。

　　2 生小声朗读，边读边标出节奏和重音(“/”、“·”)

　　师巡回，指导有疑难的同学

　　小时候　　　　　　　　　　　　　　后来啊

　　乡愁/是一枚/小小的/邮票　　　　乡愁/是一张/窄窄的/船票、

　　我∕在这头　　　　　　　　　　　　我∕在这头

　　母亲∕在∕那头　　　　　　　　　　新娘∕在那头

　　长大后　　　　　　　　　　　　　　而现在

　　乡愁/是一方/矮矮的/坟墓　　　　乡愁/是一湾/浅浅的/海峡

　　我∕在外头　　　　　　　　　　　　我∕在这头

　　母亲∕在里头　　　　　　　　　　　大陆∕在那头

　　3 请学生个别朗读，要求有感情地朗读

　　并适当指导：

　　第一、二节，语速慢，读出思念之情

　　第三节，注“呵”的变调，应读为轻声，读出适当的颤音(生列离别)

　　第四节，音调上扬，要有荡气回肠的感觉，“在那头”要一字一顿。

　　4 齐读

　　(四)解读全诗，以便更有感情地朗读

　　1 整体感知

　　你投入了怎样的感情去朗读?(这首诗抒发了诗人怎样的感情?)

　　作者对家乡对祖国的思念之情

　　2 细细体会

　　(1)诗人的这种感情是不是突发偶感?

　　在诗人漫长的生活经历中，那对故乡绵绵的思念一直萦绕在诗人的心头，这一点，可以从哪些词语看出来?

　　小时候　长大后　后来啊　而现在　四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。

　　(2)这种感情看得见吗?

　　要把这种看不见也摸不着的抽象的情感具体地表达出来，作者是怎样做到的?借助了一些形象的事物，也就是借助了意象，什么是意象?(P108)意象就是诗中的形象。

　　找一找，这首诗借助什么样的意象表达这份浓浓的思乡之情?

　　邮票、船票、坟墓、海峡

　　3 想象构图

　　其实诗人是巧妙地运用了诗歌创作的一种方法——托物寄情。诗是精当而储蓄的艺术，只懂得这四个意象还不够，还应根据意象想象诗歌表达的具体内容(诗中有画)

　　(1)教师用语言描述自己读第一节诗后脑中出现的画面。

　　深秋的傍晚，村口，小路向远方延伸……

　　一位少年，目光坚定，背着一个大包，步履匆匆……

　　一位母亲，满脸伤感，提着一个行李箱，吃力地跟着……

　　只听见他们脚下的落叶嚓嚓地响。

　　到了分手的路口，不能再送了。少年停了下来，母亲也缓缓放下箱子。

　　母亲盯着少年的脸，悠悠地说：“别忘了来信。”少年用力点点头。片刻，母亲再次提起箱子，慢慢递给少年：“路上小心，晚上不要忘记加衣服……”少年没有回答，提起箱子转身走向前方。

　　母亲还在原地，她的眼光随着少年的背影一起一伏。母亲久久伫望，目光深情而又专注，夕阳的余辉给她的面孔添上了一圈朦胧而美丽的光晕……

　　解析：母子别——邮票小小，含情依依。(媒体示)(朗读时注)

　　(2)学生轻读，作画(媒体音乐)

　　(3)说一说，适当评论(学生自评，师评结合)

　　明确：

　　第二小节：夫妻别——船票窄窄，相思殷殷。(媒体示)

　　妻子是相约一生共白头的亲人，新娘是自己一生最欣赏的亮丽风景。朗读时应注意那淡淡的哀愁中的丝丝温馨和似水的柔情。

　　第三小节：生死别——坟墓矮矮，哀痛深深。(媒体示)

　　第四小节：诗人在他的诗《从母亲到外遇》中这样写道：“大陆是母亲，不用多说，烧我成灰，我的汉魂唐魄仍然萦绕着那一片故土……我离开她时，才二十一岁呢!再还乡时已六十四岁。掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头…”

　　故国别——海峡浅浅，乡愁浓浓(媒体示)

　　(4)结合媒体所示，问：第四小节表达的情感，跟前三节比有何不同?

　　前三个意象联结的是亲情、爱情，这节连接的是爱国情。

　　感情的升华——诗人由个人的悲欢离合升华到家国之思：此时犹如乐曲达到高潮!所以要读得荡气回肠，一波三折。特别是最后一句要一字一顿，语调上扬，“在——那——头”要气流不断，读出激昂慷慨之感。

　　(5)请一生再次有感情地读一读，或齐读

　　4 当堂记忆

　　通过朗读，想景悟情，我们己经感受到诗人独具的艺术匠心。简单陈述意象美。像这么美的诗，不把它记下来岂不可惜?

　　注：切莫死记硬背，找规律。

　　每一小节的第一句都是表示时间，从小时候到现在。叠词。还有每一小节的开头都是“乡愁是……在这头……在那头”。

　　把这些词想一想，然后，我们试着一起来记忆一下——(单独记，齐忆)

　　五、拓展，仿句

　　这首诗作者通过邮票、船票、坟墓、海峡寄托了浓浓的思乡之情，其实除了这些事物外，

　　还有许多东西能触动我们的心灵，引起我们的思乡情绪。同学们结合自己的理解，用具体的事物为"乡愁"打个比方吗? (适当穿插评，表扬)

　　例：乡愁是一枚青橄榄，苦苦的、涩涩的，别有一番滋味在心头。

　　乡愁是一根电话线，我在这头，母亲在那头。

　　乡愁是一碗老醋，每尝一口，都让人心酸。

　　乡愁是母亲头上的乱发，理也理不清。

　　乡愁是一湾湛蓝的海洋，望不着边际，看不到底。

　　乡愁是一杯没有加糖的咖啡，苦苦的、涩涩的。

　　六、小结当堂

　　一个深秋的夜晚，夜深了，一轮明月升上了天空，如水的月光推开了门窗，洒进了屋里，一位诗人倚窗而立，时而低头沉思，时而抬头眺望，一股思乡之情如潮水般地涌出，一首诗从他的心中流淌出来:小时候，乡愁是一张小小的邮票……

　　七、布置作业(见附练习)