饮湖上初晴后雨教案

　　《饮湖上初晴后雨》这首诗是描写西湖的众多诗歌当中最为脍炙人口诗歌之一，接下来请欣赏小编给大家网络收集整理的饮湖上初晴后雨教案。

　　饮湖上初晴后雨教案一

　　课前准备：1、西湖风景图片。2、古诗课件。

　　教学过程设计：

　　一、情境引入

　　1、师俗言道：上有天堂，下有苏杭。在号称"人间感觉"的杭州有一处著名的景点"杭州西湖"，那里风光迷人，景色神奇。古来人们一直有最美好的语言赞颂西湖，又用最凝炼的语言对它的景色做出了不同的概括，其中最广为人知的说法首推西湖十景，大家想观赏一下吗?

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　　2、宋代著名诗人苏轼在号称"人间天堂的杭州做官，陶醉于江南山水，写了大量的江南山水诗，今天我们要学习的是其中的一首，被认为是描写西湖的绝唱《饮湖上初晴后雨》诗中赞美了西湖的美丽景色。

　　(用直观的图片展示西湖的迷人风光，创设情境引入，激发学生学习兴趣)

　　二、初读古诗 质疑问难

　　1、看多媒体演示，听范读。

　　2、自由读诗，读通读顺。

　　3、指名试读。

　　4、读了古诗你有哪些不懂的地方?你还想了解什么?

　　(自读古诗，初步感知，引导学生质疑问难，培养问题意识)

　　三、自主探究 汇报交流

　　1、借助多媒体课件，自主探究，同桌交流。

　　(利用多媒体课件提供的信息引导学生自主学习)

　　2、集体交流。

　　(1)通过自学，你弄懂了什么?

　　(2)讨论交流：你喜欢哪句诗的描写?

　　(引导学生用自己的语言描绘西湖的水光、山色、忽晴、忽雨的奇丽多变的景象，以及体会把西湖比作佳人的贴切生动)

　　四、再读感悟 情感升华

　　1、用自己喜欢的方式读古诗。

　　2、听范读，欣赏演示的景色。

　　3、边读边想象，体验诗人的感情。

　　4、试着背诵古诗。

　　(激发学生读书的兴趣，使情感得到升华)

　　五、拓展练习

　　1、如果让你们用自己的方式来赞美西湖，你想怎样做?

　　2、出示苏轼《饮湖上初晴后雨》其一，学生自读。

　　(多种方式赞美西湖，体现学科整合)

　　六、教师总结

　　苏轼在这首中把西湖在不同天气里所呈现出来的美丽景色，与西施淡妆浓抹总相宜的神韵相提并论，出人意外又贴切生动，天生丽质是她们共同的特点，比喻巧妙自然，西湖也由此而得到了"西子湖"的美称。

　　饮湖上初晴后雨教案二

　　设计理念：

　　这首诗是描写西湖的众多诗歌当中最为脍炙人口诗歌之一，有人说“此诗一出，人人传诵，从此名湖佳人相映成趣。”西子是古代美女西施，苏轼的妙喻，让美丽的西湖和这位美女从此结缘，西湖又称“西子湖”。西湖之美如此传神，无论是“水光潋滟”的晴天还是“山色空蒙”的雨天都美得恰到好处，这缘于西湖自然之景美不胜收，也是作者与西湖独有的缘分。

　　体会诗歌的意境是教学的重点和难点，这首诗歌的教学，要在诗境与文章外显的语境之间找到巧妙的融通点。要读出西湖的美，走入晴日雨天丰姿不同而形神俱佳的西湖，从而感受到“淡妆浓抹总相宜”的意境，可以抓住西湖晴雨两幅图中的语境。从“水光潋滟”、“山色空蒙”、“方好”、“亦奇”中挖掘西湖的在不同天气下的不同的美，将这两幅图铺展开来，将西湖的美读得富有层次和厚度。从诗人信手拈来的比喻“淡妆浓抹”“总相宜”中寻找西湖和西子的共通之处，回文西湖晴雨图，读出西湖的自然出众，走入诗文中作者由触动心灵的感官之美内化为理性赞美的诗境。由此，诗歌“语境”和“诗境”紧密融通，生成诗歌课堂和美之境。

　　根据五年级学生学习诗歌的要求，开始培养学生自主学习诗歌的能力，重视读诗的方法，通过“美读”和“趣读”激发阅读的主动性，同时通过“有方法”“有层次”地读让学生学会读诗、品味诗歌语言，逐渐感悟出诗的意境，也有利于学生在语言实践中感悟积累和进行课外阅读延伸。

　　学习目标：

　　1、认识“亦、妆”2个字。了解诗句的大概内容。

　　2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

　　教学重点难点：

　　引导学生在语言实践中感悟，体验、受西湖的自然之美，，感体会诗人热爱祖国河山的感情。

　　课前准备：

　　教师准备：课件

　　学生准备：课前搜集有关古诗内容及诗人的资料，搜集描写祖国大好河山的古诗。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　课前谈话：

　　古诗是我国文学史上的一朵奇葩，学会古诗对我们有很大的用处。人们常说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。同学们也学过不少古诗了，谁来给大家展示一下?

　　一、初读古诗，整体感知。

　　1、板书诗题，学生齐读课题。

　　2、(课件出示整首古诗)齐读古诗，整体感知。

　　师问：你们知道古诗是描写什么地方的吗?(西湖)

　　3、学生介绍杭州西湖。

　　4、观看西湖的美景，老师补充介绍西湖。

　　人们常说“上有天堂，下有苏杭”，而西湖就像镶嵌在杭州城西的一颗璀璨的明珠，自唐代以来就远近闻名，许多文人墨客在这里饮酒赏景，吟诗作赋，而“苏堤春晓”、“曲苑风荷”、“雷峰夕照”等等本身就是一首首优美的诗，一幅幅多彩的画!

　　下面，我们就乘坐小船和苏轼一起去欣赏西湖的美景吧!

　　二、初读诗句。

　　1、诗的题目是(《饮湖上初晴后雨》)，透过诗题，你读懂了什么?(a.天气变化——初晴后雨;b.地点——湖上舟中;c.干什么——饮酒聊天)谁能连起来说一说。

　　2、根据提示用自己的话完整地说说诗题的意思。

　　3、教师小结：了解了诗题是我们学习古诗的第一步，苏轼写诗信手拈来，跟大家写日记似的，常常在题目中介绍一些写诗时的背景，理解了诗题，我们再来读一读。

　　4、现在，请大家边读古诗边看注释，想一想文中哪句古诗写的是初晴，哪句写的是后雨。

　　初晴——水光潋滟晴方好(晴天的西湖水面波光粼粼，)

　　后雨——山色空蒙雨亦奇(雨天的西湖朦朦胧胧)

　　三、品读诗句。

　　1、短短两句诗，两幅神奇的画卷就在我们眼前出现了。先让我们来看一看晴天的西湖。

　　晴天的西湖——水光潋滟晴方好

　　(1)在这句诗中哪个词用得很美?(潋滟)潋滟是甚么意思?

　　(2)潋滟让你想到了哪些词语?(波光粼粼，波光闪闪，波光闪动，湖水荡漾，浮光跃金，湖水耀金……)我们一起来积累这些词语。

　　(3)是什么让西湖水面波光闪动?(太阳)想像一下，假如你现在就在西湖的游船上，明媚的阳光照耀着整个西湖，就在放眼望去，晴天下的西湖，景物有什么特点?(西湖的水在阳光下更加透彻，波光粼粼;西湖的山更青了;西湖的柳在阳光下仿佛披上了一层碎金;西湖的鱼儿欢快地舞蹈，一跃而起，仿佛穿了一身金缕衣;西湖的荷花和荷叶更加鲜艳了……)这样的画面很美!我们试着把这种美的感觉读进去看，请大家自由地读读古诗。

　　(4)学生试读。

　　2、是啊!西湖的景物在晴日里这样鲜艳明媚，如果你就是苏轼，你会怎样吟诵这句诗?(评价：你的心情是愉快的!你的心情就如同这明媚的阳光!我听出来了，你的吟诵是发自内心的!)面对这波光粼粼的西湖水面，我们一起来陶醉地赞美——水光潋滟晴方好!

　　(1)面对这样美丽的湖光山色，请你用一个字来赞叹。(好!美!妙!奇!……)诗人怎么表达?(方好)

　　(2)老师用了查字典的方法来理解这个“方”字。我们一起来看看字典上关于“方”的解释。 ①正直;②正当，恰好;③一种形状。请大家选择一下。

　　(3)是怎样的景致让西湖的晴天美得恰到好处?晴天的西湖能不能少这一抹阳光?能不能少西湖一山一水、一草一木?就是这晴日里的西湖让世人从心底说出了——水光潋滟晴方好!(齐)

　　3、正当诗人和友人陶醉在这明媚鲜艳的西湖山水之中时，突然下起了蒙蒙细雨，几条细线般的雨丝斜斜地飘进湖中，飘在脸上。

　　(1)你想用什么词语来表达你的感受?(朦朦胧胧)

　　(2)这朦胧迷茫的景象用诗句中的一个词语就是(山色空蒙)。

　　雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇

　　(3)同学们请闭上眼睛，一阵蒙蒙细雨，洒落在湖面上滴落在山林之中，这时的山，这时的水，这时的一切都是那么的——()，真可以用一个字表达?(奇)是啊，这是一种奇妙，也是一种奇特，更是一种神奇，你能把这种感觉读进诗中吗?

　　(4)学生练读，互评。

　　(5)因为有雨，西湖的柳枝更加柔美;

　　因为有雨，西湖的小桥更加秀美;

　　因为有雨，西湖的小草更加娇嫩;

　　(6)师引读：

　　当苏轼看见柳枝在细雨的滋润下更加柔美，不禁赞叹道：山色空蒙雨亦奇;

　　当苏轼看见小桥在细雨的沐浴下更加柔美，不禁赞叹道：山色空蒙雨亦奇;

　　当苏轼看见小草在细雨的浇灌下更加柔美，不禁赞叹道：山色空蒙雨亦奇;

　　在晴朗的日子里，你来到西湖边，不禁会吟诵起：水光潋滟晴方好。

　　在下雨的日子里，你来到西湖边，不禁会吟诵起：山色空蒙雨亦奇

　　4、领略西施之美。

　　(1)一天之中，诗人享受了晴天和雨天两种美，真是高兴。难怪苏轼会赞叹：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

　　(2)这时他由西湖想到了什么(谁)?(西子)西子是谁?(西施)谁来给大家介绍一下?(春秋时期越国美女)

　　(3)插入图片和资料，请大家自己读一读老师补充的有关西施的小材料。(材料补充：西施与王昭君、貂蝉、杨玉环并称为中国古代四位美女，其中西施居首，是美的化身和代名词。传说西施在河边洗衣，鱼儿看到西施的美貌以后都忘记了游动，沉了下去。)

　　(4)通过材料，西施你读到了西施是怎样的美丽?(生答)所以我们夸赞一位美丽的女子常常说她有沉鱼落雁之美。

　　5、淡妆浓抹总相宜。

　　(1)从古诗当中找一找诗人是怎样赞美西施的，哪一句?(淡妆浓抹总相宜)

　　(2)淡妆浓抹是几种装扮，有什么特点?(淡妆素雅，浓抹鲜明艳丽)舞台上那些漂亮的演员们鲜艳的妆扮是(浓抹)生活中女孩子淡雅的妆扮叫做(淡妆)。(看图说一说)

　　(3)西施化浓妆美不美?化淡妆呢?不化妆呢?为什么?(大自然所赋予她天生的美)诗中那些字最能表现她无论什么时候都美的特质?(总相宜)

　　(4)淡妆适合西施，浓抹也适合西施，西施天生就美，所以不论淡妆还是浓抹都适合。男生，我们来夸一夸西施的美——淡妆浓抹总相宜。

　　(5)这句话仅仅在赞美西子么?(还在赞美西湖)谁读懂了这句话，说一说这句话什么意思?(西湖的晴天就如同西施浓抹，雨天就如西施淡妆，不管晴天雨天都适合西湖)

　　(6)引读：女生，我们一起来赞一赞这美丽的西湖，看似说西子，实际上比喻的是西湖，晴天的西湖——水光潋滟晴方好，恰似西子的(浓抹);雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇，恰似西子的(淡妆)一天之中，诗人看到了西湖浓抹的美，领略到西湖淡妆的奇妙，想到这里，诗人不禁赞叹——(齐)欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

　　(7)这个比喻得到后世公认，从此“西子湖”成了西湖的别称。所以当他想到将西湖比作西子这一奇妙而贴切的比喻时，他是那么欣喜得意，我们要这样读：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

　　西湖如西子，美景若美人，诗人深深地陶醉了，我们也醉了，读：欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

　　(8)同学们，你们想亲自去领略西湖的美吗?虽然我们现在不能去那美丽的西子湖畔，但是诗的美还在于奇妙的想象，让我们插上想象的翅膀，超越时空，随着苏轼再次畅游西湖吧!

　　四、朗读拓展。

　　1、这首诗是诗人第一次到杭州时所作的，当他第一次见到这人间天堂的奇景的时候，你们猜猜，诗人的心情是怎样的?(激动、兴奋……)带着这样的心情，大家一起来读一读——

　　2、苏轼喜欢西湖，更喜欢用诗来写西湖，这里流下了他许多的诗、墨宝。我们一起来读一读这首诗《望湖楼醉书》。

　　(1)出示诗歌，生自由读

　　(2)这是什么样的天气，你看到了一幅怎样的画面。(风大雨急的西湖骤雨图)

　　3、小结：

　　大自然真是一位神奇的魔术师，让美丽的西湖在不同的天气中尽显风姿，在诗人心中留下了永恒的画卷，也让我们跟随者这位最爱西湖的诗人度过了一段难忘的西湖之行，现在我们要和它说再见了，让我们把这幅画映在脑海中，悄悄地带走吧!

　　饮湖上初晴后雨教案三

　　一、导入：

　　师：同学们，你们喜欢旅游吗?

　　生：喜欢。

　　师：老师也是非常喜欢，老师曾经游历过许多祖国的名山大川，记忆犹新。现在请同学们欣赏美丽的图片(祖国壮丽山河)，一起去看看老师曾经走过的地方。

　　生：这里好美啊!有机会我也要去。

　　师：同学们，老师有一个愿望还没有实现，就是很想去杭州的西湖看看和游长江。听说那两处风景都特别美，老师很想去。我们今天是不能去了，不过，我们可以看看别人去过之后的所描述的美景。

　　生：是谁写的呢?

　　师：今天就请出我们的两个人物，李白和苏轼。李白曾经游历过长江，并写下了《望天门山》这一首古诗;苏轼有西湖时也留下了这一片佳作《饮湖上初晴后雨》。今天我们就跟随他们的步伐，通过诗歌去欣赏长江和西湖之美。

　　二、新授：

　　(一)朗读指导

　　师：先请同学们自由朗读这两首诗。

　　生认真朗读。

　　师：老师想请班里朗读最好的同学给大家朗读。

　　学生踊跃举手，选两个学生朗读。

　　师：老师听了你们的朗读，感觉你们读得很好，声音清晰宏亮，读音也正确。但是总是感觉没有读出诗的韵味。

　　生：老师，那怎样才能读出诗的韵味呢?

　　师：好，老师有一个办法，请同学们看屏幕。(显示诗歌的停顿符号，播放诗歌朗读)

　　师：同学们都认真听了朗读，下面我们也来试试。

　　学生，齐声朗读。

　　师：同学们，你们这一次朗读读出了诗的节奏，也读出了诗的韵味，但是，我们;朗读诗歌还要读出诗的情感。

　　(二)诗文解读

　　师：同学们，我们要了解诗的情感，首先要了解诗的内容，要了解诗的内容就必须要先弄清楚诗歌中的每一个字。

　　师：请同学们看屏幕，;老师已经把两首诗的关键字都做了记号。下面请同学们来说说具体的解释。

　　师：“天门山”指哪里的山?楚江又指什么?

　　生：天门山是在安徽省和线和当涂县的两座山，楚江就是长江，因为古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。

　　师：回答很好。请同学们看《饮湖上初晴后雨》，谁能告诉我“潋滟”是什么意思?

　　生：老师，“潋滟”就是波光闪动的样子。

　　师：那“空蒙”又指什么?

　　生：“空蒙”指云雾迷茫的样子。

　　(三)情境创设

　　师：好，老师告诉你，我们学诗歌不能只是理解了诗歌的内容，我们要展开我们的想象力，要学会欣赏诗歌中的美丽画卷。其实诗歌的每一句话就是一副美丽的图画。现在，老师根据你们六组的情况，分组讨论诗歌内容，然后你们动手把头脑中所看到的美丽的图画写下来。

　　(老师指导每一组学生分析诗歌的其中一句内容。)

　　师：同学们，都讨论的很激烈，老师给你们的时间也到了，好下面就请各组推选出组长向我们来描述诗歌的美景。

　　生：老师我们组讨论的诗句是“天门中断楚江开”，当我读到这句时，我仿佛看到了浩浩荡荡的长江水从西向东流，一路冲击天门山，好像是把一座完整的山给冲开了。我感受到了长江水的力量。

　　生：我们组讨论的是“碧水东流至此回”，展现在我眼前的是浩荡的长江水以巨大的力量冲击着天门山的岩石，坚硬的岩石迎接着冲击，那水就激起一层层的浪花，水势一下子就汹涌澎湃了。

　　生：我们组讨论的是“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”我仿佛看到了李白乘着一只小船从天边的江面上快速的飘过来，船上的帆鼓鼓的，小船乘风破浪，李白欣赏着两边的青山，只见天门山快速地向他走过来。

　　……

　　师：你们描述的都很好。那么现在请同学们闭上你们的眼睛，认真地想头脑中的画卷。(播放诗歌朗诵)

　　小结：

　　师：同学们，你们感受到了雄浑的长江和柔美的西湖了吗?

　　生：我们感受到了，一幅幅美丽的画卷都浮现在我的脑海中，好美啊。

　　师：今天的学习就到此结束了，我们都从美妙的画卷中走出了。