雨巷评课

　　雨巷的美是朦胧的,在这朦胧的意象之下蕴涵着作者丰富的情感。下面是由小编分享的雨巷评课，希望对你有用。

　　雨巷评课一

　　《雨巷》一课，让我看到了一名语文教师特有的温婉和柔美。执教老师像一位循循善诱的引领者，带着学生走入诗歌，品评诗歌，与这首诗的教学情境有机融合。个人比较喜欢这样的风格。

　　整堂课，教师由浅入深、由表及里，带领学生一步一步走入诗歌情境，借赏析“意象群”这根主线，串联起对诗歌意境及主题的解读。问题从学生中来，解读回到学生中去，体现了尊重学生主体地位的教学思想。同时，教师于必要之处予以点拨与升华，对“油纸伞”、“丁香花”等意象的解析颇见教师的教学底蕴，个人教学魅力足现。

　　但，似乎本节课也有几处值得商榷。首先，对诗歌的诵读次序有点儿倒置，不太符合诗歌学习的一般规律。课堂伊始，即要求学生有感情的诵读全诗显得突兀。试问，忽略了学生对诗歌整体感知的有感情诵读又能读出多少感情呢?即使最后呈现出来的是入情入境的诵读，那么，属于学生的真实体验又有几分呢?其次，对于一首现代诗歌而言，老师代为分析的内容太多，学生体验性诵读的时间太少。第三，对于这首诗歌的多义性理解，老师先入为主式的引导方式有待商榷，这里的提问和引导完全可以再放开一点，引导学生结合自己对诗歌的理解以及诗人的创作背景，自由探讨。

　　课堂艺术永远都是有缺憾的艺术。一堂课，能够给人以启迪、引人深入思考，就是一堂有价值的课。感谢这位老师的教学分享，让我受益良多。

　　雨巷评课二

　　这是一堂可圈可点的课，给我们提供了很好的学习内容。

　　首先这堂课的教学抓住了诗歌的特征去组织教学，通过解读诗歌的意象，理解诗歌的情感，走进诗人的内心世界。读懂诗歌，意象的理解是重点也是难点，课堂上老师调动各种资源，设置各种情境，引经据典，让学生明白这些意象的含义，从而很好地理解这首诗的情感，对这些意象的解读体现出老师丰厚了文化储备，也使课堂厚重起来。

　　其次，这堂课很重视诵读，诵读贯穿课堂的始终，学生琅琅的读书声让人欣慰。但从教学的角度来讲，诵读教学还是引发了我们的一些思考。诵读是语文教学，特别是文言文教学中常用的教学手段。但是，课堂上为什么要诵读，教师如何组织诵读呢?观念不同，方法不同，学习效果也很不一样。我认为不能为诵读而诵读，也不仅仅是为了追求课堂气氛的热闹，而应该围绕学习目标，根据教材特点和学生的实际，引发学生的阅读兴趣，激学生认知的欲望，把学习活动引向深入。

　　这堂课，学生基本处于诵读中，但诵读的指向不够明确，每一次读是为什么?读后的效果依然要靠分析来解决问题。另处诵读需有一个过程，读顺-读懂-读出情感，最后是有诵读技巧。一开始便是范读，特别是老师或是录音，就剥夺了学生的最初感受，让学生在课堂上没有了自已。中间的教学过程中，应力求让学生进行个性化的品读，但也不是只追求热闹和课堂气氛的轻松，而是让学生走近语言，亲近语言，随着意象的解读，每读一遍深入一层，进而走进作者的感情世界。

　　诵读教学，还需我们细思量。

　　雨巷评课三

　　看了青岛市教学能手录像课《雨巷》，很有感触，新课标推动的语文课改的确有成效，通过初读、品读和美读很好地引领学生体会诗歌之美。

　　总的来看，这节课设计得非常好，能较好地体现新课标的精神。

　　首先，她充分调动了学生学习的主动性，改变了以往常见的满堂灌的做法，真正实现了教与学的互动，课堂气氛非常活跃。课一开始老师先朗读作品，让学生对作品有初步印象;随后又由学生朗读两遍，一遍是个人读，一遍是集体朗读，每读一遍老师都提醒学生注意自己的感受;接着学生发言，谈自己对诗歌的印象，较多的是“凄清”“迷惘”“寂寥”等，大都是摘取诗中某个词语来表达;然后老师及时抓住学生的感受，逐步往诗作的基调与氛围上引导。这些引导很自然，因为紧密结合学生的第一阅读印象，并非高头讲章，也不是一味灌输。这样，学生不知不觉地沉浸到诗作的氛围之中，阅读、感受和理解的积极性调动起来了。

　　讲文学作品，读非常重要，只有通过反复阅读或朗读，才能更好地进入作品世界，让学生在感受、体验和想象中得到熏陶，从而提升审美能力。诗词教学更加要求阅读主体的融入，讲求氛围的浸润，没有阅读的引导，那情味是出不来的。这堂课强化朗读的效果，并力图以此调动学生的感受与体验，是对路的，也符合新课标提倡发挥学生主动性的精神。

　　这堂课还有一点比较成功，就是既放得开，又不面面俱到，要解决的问题比较集中，整体安排干净利落，井井有条。课堂前半部分反复阅读课文，从中穿插引导学生感受诗作氛围，然后顺势提出探讨“美的原因”;接下来用细读的方法，重点分析油纸伞、丁香等意象，讲得很深入，又能结合学生的体会，把学生的想象力与感受力引发出来了;最后则提升一步，重点解说形成诗作美的主要原因——意境之美，并说明意境在诗歌创作与欣赏中的作用，这就把《雨巷》的艺术特色勾勒出来了，同时也让学生了解诗歌中意境之美的重要。

　　新课标提倡启发式教学。所谓启发式，很重要的一点就是善于抓住学生在学习过程中常见的问题，让学生通过自己的体验和探讨逐步加以解决，从而使感受力、理解力与表达能力都得到提高。老师在课的每一段都不断引发学生感受与思考，这节课是在不断的提问与引导中完成的。其实，怎样引导提问、怎样层层推进很有讲究。所提的问题要深浅适当、有层次感，且符合学生的接受能力，让学生有兴趣，这并不容易。不妨让同学们想象一下，如果把油纸伞换成塑料雨衣，那味道就两样，诗味就会失去了。所以应当让学生全身心去体验，才能发现诗歌的美。

　　这节课的节奏也掌握得比较好，没有哗众取宠的表演，而且又能扣住教学基本要求，实现教学目标。